高職院校面向建筑企業職工培訓的學分制課程體系構建

楊紅樓 梁興文 崔俊強

摘要：為了提高建筑企業職工的職業素養，在分析高職院校面向企業職工培訓現狀的基礎上，對學分制課程體系的構建、學分制課程體系建立、學分制課程體系應用展望等方面做了初步探索；提出把公共平臺課程（組）、專業群平臺課程（組）、專業課程（組）等三個模塊化課組作為必修課學習，把任意選修專業方向（或專門化）課程（組）和任意選修個性化素質課程（組）作為選修課。

關鍵詞：高職院校；企業職工培訓；學分制；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0021-03

在高職教育培訓體系中，辦好行業職工的繼續教育培訓，成為高職院校響應黨的號召，加快建設學習型社會、大力提高國民素質，從而提高保障和改善民生水平的重要途徑之一。一提到“建筑業”，我們就會聯想到“農民工”。這個概念源于20世紀80年代，是“鄉下人進城打工”的代名詞，給人的印象是沒文化、低收入的勞動力，冒著生命危險建設城市、居無定所等。隨著城市發展，中國的建筑業發生了翻天覆地的變化，知識儲備和技術創新已成為建筑企業發展的動力源泉。而建筑企業的職工培訓質量的高低直接關系著企業的興衰存亡。

本文結合內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃課題中高職院校面向施工企業職工培訓的體制機制研究的相關調研材料，在分析高職院校面向企業職工培訓現狀基礎上，對學分制課程體系的構建、學分制課程體系建立、學分制課程體系應用展望等方面做了初步探索。

一、高職院校面向建筑企業職工培訓的現狀

通過對本市近5年的建筑企業職工培訓調研，發現培訓現狀有以下發展趨勢：（1）培訓時間由每年冬期停工集中培訓季向全年分階段培訓轉化；（2）培訓內容由單一的“建筑行業專業技術管理人員崗位證書十一大員培訓”向“建筑技能工種證”、“建筑三類人員繼續教育”、“企業專項工程主題研討”拓展；（3）培訓理念由理論教學向實踐教學轉化；（4）培訓形式由單一的面授向網絡信息化轉化；（5）培訓意識由企業強制員工培訓向員工主動爭取培訓機會轉化；（6）培訓規模由分散培訓到系統培訓。

總結以往培訓中存在的問題，主要有課程內容時效性較弱、課程體系設置不夠合理、企業特色不夠鮮明等質量缺陷。為了改善高職院校在本市企業職工培訓中的這些質量缺陷，以建筑行業為例，通過分析提出改進措施：第一要明確建筑行業的職工培訓目標；第二要將相關培訓課程與行業發展動態相統一；第三要將優秀企業文化與職工思想意識相融合[1]。

二、學分制課程改革體系的構建

建筑工程技術專業是鄂爾多斯職業學院開辦時間較長的高職專業，它是我院建筑工程系成立以來，最早申報的專業，為鄂爾多斯城市的發展與延伸，做出了不可磨滅的貢獻。建筑工程技術專業隨著社會和經濟建設的實際需要，信息技術的不斷滲透，內涵也在逐步調整和充實。我院建筑工程技術專業已在2017年成功轉入學分制考核體系，專業課程也根據培養目標將教學課程分解為若干模塊，以實現不同的分目標。早在20世紀70年代，國際勞工組織就提出了以現場教學為主，技能培訓為核心的模塊化教學法，這種方法經過半個世紀的繼承與拓展，伴隨著我國高等職業教育課程改革研究的深入，已被多種專業和課程所采用。

通過對本市的建筑行政主管部門、建筑企業近5年的職工培訓調研，尋找彼此的利益共同點，將高職院校面向建筑企業職工培訓的課程體系定位到學分制課程體系，依據建筑行業的職工培訓目標，將建筑行業動態和職工意識形態有機結合，企業課程體系分解為五大模塊即公共平臺課程（組）、專業群平臺課程（組）、專業課程（組）、任意選修專業方向（或專門化）課程（組）、任意選修個性化素質課程（組）。

結合現在的高職院校建筑工程技術專業和課程體系的發展，針對建筑企業職工培訓，建議采用職工學分制課程改革體系。

三、建筑企業職工培訓學分制課程體系的建立

針對鄂爾多斯地區經濟的發展，我院師生愿意為建筑企業開設或開發學分制與模塊化課程體系。一方面幫助企業提升職工職業素養，另一方面幫助企業提高經濟效益，從而為鄂爾多斯的經濟發展做出應有的貢獻。職工可以從入職時起，每年根據建筑行業的發展和企業的升級，把公共平臺課程（組）、專業群平臺課程（組）、專業課程（組）等三個模塊化課組作為必修課學習；把任意選修專業方向（或專門化）課程（組）和任意選修個性化素質課程（組）作為選修課學習，企業根據自身規模制定相應的管理制度，細化獎懲措施。給定職工每年學習總學分，設定合格標準。

（一）公共平臺課程（組）

公共平臺課程即素質教育課程，它是職工必備的基本素質，是在遵循人的自身發展、客觀規律和人與社會需求之間客觀規律的基礎上展開的教育活動。課程體系設置中注重各工種的職業道德培養[2]。以往的人才培養方案，強調專業知識的系統性和完整性，沒有將建筑工種崗位的職業道德教育列入重點教育學科。導致職工的流動性較大，法律意識淡薄，責任擔當不夠。要知道任何一個建筑都不是一蹴而就的，它需要時間的保證和技術的銜接。在實際工作中遇到職業沖突時，做出顧大局選擇的職業道德亟待加強。為了培養具有鮮明企業特色、遵守職業道德和行業規范的合格職工，開設此課程組，課程組成包括《企業文化》、《職業道德標準》、《企業制度學習》、《企業公文寫作》、《企業報賬流程》、《企業宣傳制作》等，各課程可以設為1—2學分。

（二）專業群平臺課程（組）

該課程組是為建筑施工企業的不同崗位必備的基本職業素養開設的課程，供職工交流與合作。課程組成包括《建設法規》、《建筑審圖》、《建筑材料采購》等，各課程可以設為1—2學分。

（三）專業課程（組）

該課程按照建筑行業崗位群典型工作任務的要求來設置，體現建筑工程專業面向的職業崗位群共性需要?；谄髽I職工有本專業中專及以上學歷或從事本工作1年以上，熟悉建筑行業的工作流程，因此，該課程組采用現代學徒制的教育模式，以現場實踐教學為主，輔以理論總結提升，深化校企合作內容，使課程體系設置更完善、更合理。課程組成包括四個課組：課組一建筑施工企業三類人員（《建筑施工企業主要負責人》、《項目負責人》、《專職安全生產管理人員》）；課組二建筑行業專業技術管理人員崗位證書（《施工員》、《材料員》、《質量員》、《標準員》、《機械員》、《資料員》、《安全員》、《測量員》、《試驗員》、《勞務員》、《監理員》）；課組三建筑技能工種證（《建筑電工》、《建筑焊工》、《架子工》、《塔吊司機》、《塔吊裝拆工》、《施工升降機司機》、《施工升降機裝拆工》、《物料提升機司機》）；課組四企業專項工程主題研討（《企業在建項目研討》、《質量事故分析與處理》）等，各課程可以設為3—4學分。

（四）任意選修專業方向（或專門化）課程（組）

該課程組包括：若干非本專業群的專業交叉課程組、若干跨專業類的專業復合課程組、非專業要求的職業資格證書課組、若干企業訂單培養課程組和專業創新實務課程組，用以增強課程內容的時效性。課程組成包括五個課組：課組一（《道路勘測施工》、《園林綠化》、《建筑雕塑》）；課組二若干跨專業類的專業復合課程組若干非本專業群的專業交叉課程組（《施工企業會計》、《建筑機械檢測與維修》）；課組三非專業要求的職業資格證書課組（《建筑行業執業資格證培訓》）；課組四若干企業訂單培養課程組（《投標策劃培訓》、《BIM軟件應用與管理》、《客戶關系維護與拓展》）；課組五專業創新實務課程組（《獎項申報》、《課題研發》）等，各課程可以設為1—2學分。

（五）任意選修個性化素質課程（組）

根據建筑企業職工的需要，我院可為企業開設若干組以滿足職工個性化和綜合素質提升需要的任意選修課程，職工可以跨組自主選修。豐富職工學習內容，強健體魄，陶冶情操，完善職工培訓課程體系。課程組成包括八個課組：課組一身體素質類課（《籃球》、《足球》、《乒乓球》、《羽毛球》、《網球》、《武術》、《健身操》）；課組二創新創業類課（《創新工程實踐》、《設計創意生活》、《創客來了》、《創造性思維與創新方法》）；課組三人文修養類課（《中國傳統文化》、《現代社交與禮儀》）；課組四藝術欣賞類課（《視覺與藝術》、《時裝文化與流行鑒賞》、《影視廣告賞析》）；課組五生命健康類課（《艾滋病、性病與健康》、《關愛生命——急救與自救》、《食品安全》、《健康導航與科學用藥》）；課組六個人能力類課（《演講與口才》、《圖說人際關系心理》、《形象設計》、《建筑攝影》）；課組七職業發展類課（《職場溝通》、《職業素質養成》）；課組八社會科學類課（《職工勞動就業法律問題》、《保險與生活》）等，各課程可以設為1—2學分。

四、結語

學分制教學是新時期下創新型教學體系。在社會信息化環境下，建筑工程專業主動適應社會發展，與市場需求無縫對接[3]，真正體現出高職院校適應新時期、新時代、新形勢下的改革目標。結合地區人才需求，遵循教育規律，深化教學改革，堅持在改革中發展，在發展中完善，突出課程體系的實踐性、實用性、針對性和先進性，構建具有區域特色的職工培訓體系，從而全面提高建筑行業產品質量，增強建筑企業職工的崗位適應性和市場競爭力，實現人才培養的可持續性。希望本文能夠為建筑企業職工培訓提供相應的理論依據。

參考文獻：

[1]付雪潔.高職院校面向行業繼續教育的實踐研究[D].西安建筑科技大學碩士學位論文，2017.

[2]劉琴.對接工作崗位背景下中職會計課程體系改革的研究與探索——以中小企業為例[J].好家長，2017，（30）：23.

[3]全勝躍.在企業信息化背景下經濟信息管理專業模塊化課程體系改革思考[J].勞動保障世界，2017，（32）：75.