能源動力類專業的教學改革探索

張冠華

摘要：隨著社會的發展，能源問題成為人類目前最需要解決的問題。為滿足社會對能源動力類人才的需求，各高校開展的相關專業受到越來越多的重視，各高校的競爭力也越來越大，如何更好的對此類課程進行教學，并且如何確保學生在選擇能源動力類專業的分支課程中依舊能掌握相關知識，確保學生以后的畢業選擇問題，成了各位老師工作中的重中之重。

關鍵詞：能源；動力；教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0088-02

能源是一個國家的經濟動脈，每個國家的發展都離不開能源，可以說掌握能源的國家就掌握了話語權，這句話足以證明能源對現今社會的影響。為保障我國經濟的可持續發展，高校課程加入了新的專業，就是能源動力類專業。該專業就是為了向從事能源動力類的開發和利用輸送專業人才。

一、國內外現狀研究

在一些西部國家，機械工程專業包括能源動力類專業，并且能源動力專業不作為一個單獨的專業，而是作為機械工程的一個分支，西部國家稱為熱流科學或者能量系統。美國的一些頂尖高校將機械工程的教學和研究范圍覆蓋了全國本科教材的機械類和能動類，如此為之，就將能源動力的范圍和領域擴大。新能源的開發和使用要優于傳統能源的開發和使用的，傳統能源的總量是有限的，并且使用之后會對大氣造成嚴重的污染，不僅不利于可持續發展方針，也嚴重影響全球的環境。另外，傳統能源引起的戰爭問題已經受到強烈的反響，部門國家借以能源問題發動戰爭，百萬民眾苦不堪言，許多家庭因此不完整。

我國對能源動力類的教育起步較晚，于20世紀50年代才有了雛形。受蘇聯教育的影響，我國將能源動力分為10個三級專業，隨后經過三次修訂，最終將這10個專業合并為一個專業，即能源動力類專業。合并之后，擴大了能源動力類的覆蓋范圍。在實際教學過程中，要求此類專業的學生能掌握有關動力工程和工程熱物理的基本理論，學習有關能量轉換和利用的基本方法，掌握對一些設備的運行、操作、研究的能力。當然，教育的目的并不僅僅是為了滿足此類專業的需求，更重要的是結合實際情況和自己的能力，根據科學的方法來有方向性的培養人才。經過多年大量的研究結果表明，雖然我國對新能源的利用和發展的速度驚人，但是目前我國在能源動力類專業的人才培養上依舊有不足，以大學為例，以下將詳細闡述：

二、能源動力類專業的人才培養的不足

（一）專業的劃分較為詳細

目前，部分高校對能源專業的劃分較為詳細，例如潮汐發電、火力發電、風力發電等，在教學時都對這些不同的發電方式進行分別教學，這種教學方法雖然能將所學專業的知識充分精通，但是極大的限制了學生的選擇性，不利于學生對有關能源動力專業類知識的拓展。并且在以后就業選擇方面會有很多的限制，不利于此類人才的發展。

（二）人才定位不明確

經過大量的研究表明，我國對能動人才的需求方面大多數是設備進行運營、負責維修與管理的人才，同時也對研究此類專業的人才比較缺少，但是能源與動力專業的實際應用要強于理論知識，這就需要具有高能力的實用性人才承擔大梁。由于這種實際情況的出現，大多數“985”和“211”高校此類人才的教育方向就是向實用性人才來進行培養的。這種培養方向已經成為各高校的特色以及優勢。

三、大學能動專業人才培養模式改革

1.在培養人才方面，以“高素質、高能力、應用型”作為培養目標，對人才實行專業的培訓，擴大學生的知識范圍和就業面，強化專業方向，增加就業能力等。具體操作為：（1）所有的知識都以流體動力學為基礎，開展對不同的發電方式有相對應的課程。在教學中，應該以水力發電為主，以風力發電為輔；（2）以熱力轉換知識為原理，開展火力發電、生物質能發電等課程，以流體機械和熱力機械為主，生物質能為輔。在培養過程中，可以大大拓展學生的知識面，讓學生的學習不會受到局限，可以為學生畢業后的就業提供更多的機會。這種做法既不會限制學生對專業知識的理解能力，也不會影響學生畢業之后的就業選擇。

2.教學的重點手段就是實踐，在教學過程中，大學應該完善教學設施，引入大量的實驗教材，取消一些無用的課程和科目，根據社會的需求和學校的實際情況來開展課程，讓教學有層次、有方向、有選擇的教學。避免在教學過程中出現一些課程重復、傳授無用知識、實用性不強的現象，如此為之，可以減少學校的建設成本。另外，大學已經設立了很多校外實習基地，在一些與學校合作的能源企業和學校學生可以實習、參觀等。

3.以校外實習為主要實踐手段。能源與動力專業的學生在就業時，需要有較強的操作和動手能力，課堂上學習的知識無法滿足社會對此類人才的需求，所以大學充分考慮到了這些因素，鼓舞學生在學習過程中要動手實踐。由于能源和動力專業作為一個高新專業，社會對此專業的辨識度不高，導致學生在選擇工作過程中的困難比較大，所以，以學生長遠的發展目標來看，校外的實習基地成為讓社會接觸此類專業學生的重要手段。另外，校外實習基地作為學生就業的重要渠道，可以讓基地的作用發揮到更大。校外基地對學生的重要性不用多說，這也要求基地需要有更完善的管理制度，確保以協議的方式向其他企業輸送能源動力類人才。

四、改革效果

1.大學制定了科學合理的人才培養目標，確保學生要掌握能源轉化原理以及設備運行的基本原理。在傳統的教學過程中，一些基礎課程（例如《流體機械原理》、《汽輪機》）作為公共課程，將一些水力發電、熱力發電、新能源發電等教學模塊作為選修學分。根據目前的就業反饋表明，在加入一些選修模塊之后，學生選擇工作時，只要不跨出自己專業的范圍，基本都能找到自己合適的工作。

2.結合實踐操作和學習條件，大學開展了較多的基礎知識課程，例如《流體機械原理》、《流體力學》、《液壓傳動與控制》、《泵站工程》等課程，根據教學的實際情況和理論講這些基礎課程分為兩個學期進行學習，讓這些學生能系統、有條理的進行學習，相比之前的一些零散、重復性較高的課程而言，這種有條理、系統化的教學成果收益更為明顯。

3.大學的周邊地區已經有為數不少的實踐基地，并且已經正常運行。目前，大學已經有將近20多個能源與動力類專業學生的課外實習基地，足以讓學生滿足畢業要求，這也緩解了我國當下大學生就業壓力大、能源與動力類學生就業困難的問題。

大學的能源與動力專業畢業生就業率較好，第一屆畢業生的就業率已經達到百分之百。在第一屆畢業生中，有4人繼續攻讀能源與動力專業的研究生，其余畢業生都進入了與專業相關的企業。大學以專業調研、畢業生回訪等其他方式進一步增加與其他公司的交流，確保學校能與企業有一個較好的合作關系，并且根據大量的回訪表明，我校的此類畢業生的綜合能力都較強，完全滿足公司和企業對此類專業人才的需求。

五、結束語

對能源與動力專業的學生，由于培養的方向不同，培養模式和方法則有所不同，包括對熱能動力及控制工程方向學生的培養、對熱力發動機和汽車工程方向學生的培養、對制冷低溫工程與流體機械方向學生的培養、對水利水電動力工程方向學生的培養。在高效的教學過程中，不但要考慮到學生的就業，也要考慮到學生專業知識的掌握程度，這就要求多要考慮該專業的共性，一方面要夯實專業的基礎知識，也要拓展學生對這類專業的知識，確保學生在今后的就業不受到影響，這樣的學生在今后才會具有一定的競爭力，容易適應社會對能源與動力類人才的需求。

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