“健康中國”視域下高職院校社會體育專業(yè)實(shí)踐平臺構(gòu)建

青小力

摘? 要：根據(jù)高職院校社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與特征，指出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)以“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)社會發(fā)展的特性，從教學(xué)管理著手、提升教師教學(xué)素養(yǎng)，細(xì)化課程設(shè)置與評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和終身鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為構(gòu)建科學(xué)完整的體育綜合素質(zhì)與健康素養(yǎng)培養(yǎng)體系，有效開展高校社會體育實(shí)踐教學(xué)工作提供思路與幫助。

關(guān)鍵詞：健康中國? 社會體育專業(yè)? 實(shí)踐平臺? 構(gòu)建

中圖分類號：G80 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0233-02

黨的十八屆五中全會進(jìn)一步提出了“推進(jìn)健康中國建設(shè)”的任務(wù)要求。為實(shí)現(xiàn)打造健康中國的目標(biāo)任務(wù)，國家衛(wèi)生計(jì)生委正在研究編制《健康中國建設(shè)規(guī)劃（2016-2020 年）》。社會體育專業(yè)學(xué)生是專業(yè)技能和健康知識的主要傳播者，健康素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段。高職院校注重培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與傳播健康中國的內(nèi)涵和路徑，是科學(xué)編制健康中國建設(shè)規(guī)劃、推進(jìn)健康中國建設(shè)基礎(chǔ)的動(dòng)力之一。

1? 研究背景

1.1 以“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，以增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉和健身為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育鍛煉習(xí)慣，樹立新的體育教學(xué)觀

健康教育是倡導(dǎo)健康文明生活方式，培養(yǎng)體育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的教育過程，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，提出"要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位"。

根據(jù)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)，挖掘教育規(guī)律與特點(diǎn)，遵循專業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合的原則，提出了以掌握健康知識和專業(yè)技能為核心的教育課程內(nèi)容，包括健康教育、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、器械與健身等課程的思維與方法、建立具有地方特色的教育模式與不同形式的體育類健康保健實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對深化高職校人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1.2 以職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)體能需求為實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)原理優(yōu)化體育課程設(shè)置

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，無論哪類學(xué)科學(xué)生對科學(xué)健康知識理念的掌握，比如：心肺復(fù)蘇、傳染病預(yù)防、傷口包扎等知識的掌握程度較低，因此，在對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中以身體練習(xí)為主要手段，建立健康理念，掌握預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷與體育保健知識。以學(xué)科建設(shè)為依托，根據(jù)自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，通過形式多樣的體育專業(yè)課程，利用職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)的融合，促進(jìn)專業(yè)技能的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中加強(qiáng)創(chuàng)健康教育與專業(yè)教育的有效融合，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)社會發(fā)展?jié)B透健身教育創(chuàng)新知識，構(gòu)建基于專業(yè)教學(xué)平臺開展健康教育活動(dòng)的實(shí)踐課程教學(xué)模式。利用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，在社會體育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，加大面對其它專業(yè)的大學(xué)生體育公共選修課程的范圍，構(gòu)建“體育課程與健康保健結(jié)合，科學(xué)養(yǎng)生與資源共享”的課程內(nèi)容體系，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 建立針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的體能健康評價(jià)體系

近年來，為了緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念更新、面對各行業(yè)高度競爭的需求，作為體育經(jīng)營管理的一部分，體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)與大眾健身在固有的模式下走向市場需要加大資源開發(fā)力度，部分新的分支領(lǐng)域需要轉(zhuǎn)型，新型的體育經(jīng)營管理與服務(wù)崗位要求體育從業(yè)者具有以體育管理為基礎(chǔ)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，有完整的評價(jià)體系，轉(zhuǎn)化為專利成果、建立壁壘，進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新。那么結(jié)合社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式與特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以此提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2? 以培養(yǎng)科學(xué)完整健康思想為指導(dǎo)的社會體育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系的組成

社會體育專業(yè)人才目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格既要符合人才培養(yǎng)的教育管理性，又要符合體育教育教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，在師資建設(shè)上要注重教師運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、人文素質(zhì)與實(shí)踐綜合能力的同步培養(yǎng)。“健康中國”提供了高校體育專業(yè)發(fā)展的機(jī)會。目前，各領(lǐng)域都圍繞“健康中國”戰(zhàn)略快速發(fā)展，體育人才對健康服務(wù)業(yè)有重要作用，健康服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要渠道。高校體育專業(yè)為了適應(yīng)社會需求在做好人才培養(yǎng)的模式調(diào)整的同時(shí)應(yīng)改進(jìn)課程設(shè)置和課堂實(shí)踐教學(xué)方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生在健康服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升崗位勝任力。但我國體育健身服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)層次與結(jié)構(gòu)有待提高。實(shí)踐教學(xué)體系需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，高校必須認(rèn)清體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)內(nèi)涵和基本邏輯，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，通過課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)建立與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系，包括實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）等。主動(dòng)適應(yīng)社會對健康服務(wù)人才的多元化需求。比如通過體質(zhì)健康測試，建立運(yùn)動(dòng)處方庫的大數(shù)據(jù)健身科技創(chuàng)新平臺與服務(wù)站點(diǎn)，有效開展體質(zhì)監(jiān)測，做好健身運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評估與防范。

3? 社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)模式設(shè)計(jì)

高職院校社會體育專業(yè)的課程體系需要有自己的鮮明特性，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)模式設(shè)計(jì)上都應(yīng)該注重人體運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展的過程，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)，構(gòu)建基于“健康中國”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，以教學(xué)為主要途徑，以實(shí)踐課程身體練習(xí)和體育健康保健為主要手段，以社會市場需求設(shè)專業(yè)課程的精神和要求，同時(shí)要積極緊密結(jié)合并實(shí)施“健康中國”戰(zhàn)略和“健康中國2030”遠(yuǎn)景規(guī)劃，體現(xiàn)體育專業(yè)課程設(shè)置的職業(yè)化、實(shí)用性和針對性，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分享受體育健康教育的過程與體育教學(xué)的價(jià)值，將增強(qiáng)人民體質(zhì)、促進(jìn)人民健康為主題，以體育實(shí)踐課程身體活動(dòng)作為發(fā)揮治療作用的核心手段，遵循運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)治療和處理疾病的模式，解決因?yàn)楦鞣N原因（如職業(yè)疾病）造成的身心功能障礙等融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，以達(dá)到增強(qiáng)人民體質(zhì)、促進(jìn)人民健康的社會目的。

3.1 在以健康為主導(dǎo)的新思想下，高職院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

實(shí)踐教學(xué)重在能力培養(yǎng)，以人的健康為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)并各有側(cè)重地以促進(jìn)知識技能轉(zhuǎn)化為主線，完善人才培養(yǎng)，針對體育專業(yè)特性、學(xué)生能力素質(zhì)狀況和就業(yè)需要，將安排實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)分解，讓學(xué)生通過針對性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握課堂上學(xué)不到的技能，培養(yǎng)體醫(yī)結(jié)合的綜合素質(zhì)，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化，注重特色人才培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)拓展體育學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化體育理論學(xué)科運(yùn)用能力。

3.2 學(xué)以致用，在“快樂體育，健康體育”中體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置的有效價(jià)值

快樂與健康結(jié)合的體育專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐操作能力等方面有著重要的價(jià)值。隨現(xiàn)代社會的快速深化發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)院更應(yīng)該注重學(xué)科的職業(yè)性、創(chuàng)新性和綜合性。尤其要從體育課程設(shè)置、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教材內(nèi)容、體育教學(xué)評價(jià)體系等重要方面，構(gòu)建起適合高職教育特征的體育教育過程。按照“健康中國”大環(huán)境下社會對體育職業(yè)人才的需求與高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的同時(shí)，無論是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)方案的設(shè)置還是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與社會對人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)如何與人體醫(yī)學(xué)科學(xué)鍛煉相結(jié)合的功能。

3.3 以實(shí)現(xiàn)健康友好型社會特征為發(fā)展形態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“體育教育與其相關(guān)環(huán)境間是否能夠和諧地統(tǒng)一在一起是決定著一個(gè)體育教育生態(tài)系統(tǒng)是否能夠可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，這是研究體育教育的基本抓手，也是研究體育教育的關(guān)鍵所在”，健康友好型社會是全社會都采取有利于健康并以健康友好為特征的新的社會發(fā)展形態(tài)。以建立有效學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制為前提，從體驗(yàn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)、設(shè)計(jì)型理論知識教學(xué)與應(yīng)用型創(chuàng)新能力教學(xué)入手實(shí)現(xiàn)健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐的基本要素是健康友好型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、社會發(fā)展模式、文化價(jià)值觀、科技創(chuàng)新體系、服務(wù)體系。在樹立健康優(yōu)先的發(fā)展理念為前提條件下，將健康融入所有人才培養(yǎng)理念，根據(jù)社會與市場需求，建立健康優(yōu)先的課程體系，可通過課程體現(xiàn)中國傳統(tǒng)養(yǎng)生文化的傳承，提升學(xué)生健康素養(yǎng)，構(gòu)建與社會人才需求相匹配、體現(xiàn)體育文化價(jià)值的課程實(shí)踐模式，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面建立服務(wù)體系。

4? 結(jié)語

在健康中國背景下，緊緊圍繞和結(jié)合高職院校的辦學(xué)特征、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理，建立完善實(shí)踐教學(xué)保障體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的探索和實(shí)施，逐步形成全方位、立體式、不間斷的實(shí)踐課程人才培養(yǎng)保障體系，在綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。從課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施和體育教學(xué)評價(jià)體系等軟硬件內(nèi)容，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新與實(shí)踐相融合的實(shí)踐教學(xué)新模式。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高知識技能的實(shí)踐運(yùn)用能力。

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