建設(shè)“學(xué)生自主管理”班級(jí)文化

殷彩萍

全人教育，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，尊重每一個(gè)孩子的生命潛能，喚醒每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正活起來(lái)。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育活動(dòng)最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級(jí)作為學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在“自由、陽(yáng)光、清新”的自然狀態(tài)中舒展生命活力。

在班集體建設(shè)上，葉瀾教授提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直致力于促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化建設(shè)研究，以學(xué)生自主管理為重點(diǎn)，把班級(jí)還給學(xué)生，創(chuàng)造具有引領(lǐng)力、凝聚力和約束力的班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建“學(xué)生自主管理”核心內(nèi)涵

自從當(dāng)班主任以來(lái)，我始終以“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”為指導(dǎo)思想，在班級(jí)實(shí)行“學(xué)生自主管理”的治班模式。每一屆學(xué)生我都會(huì)對(duì)他們提出一個(gè)相同的要求——自主管理，做班級(jí)的主人，成為自覺成長(zhǎng)的人。為此，我對(duì)學(xué)生提出“四自”要求，自律、自主、自立、自強(qiáng)，作為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)準(zhǔn)則。“四自”要求的具體內(nèi)涵：

根據(jù)“四自”班級(jí)管理理念與要求，在班級(jí)建立“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)崗位建設(shè)體系，是強(qiáng)化“以人為本”教育理念、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效路徑。實(shí)踐表明，“四自”班級(jí)管理模式，有效喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)了孩子自主成長(zhǎng)能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成了積極向上的良好班級(jí)氛圍。

二、強(qiáng)化“學(xué)生自主管理”兩股核心力量

在班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)中要關(guān)注兩股核心力量，即“班主任自身成長(zhǎng)”和“班干部培育”。班主任，是班級(jí)建設(shè)的魂，要增強(qiáng)自己建設(shè)班級(jí)文化的綜合能力，要關(guān)懷學(xué)生，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，成為他們的伙伴，深入了解孩子，贏得學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感、信任感，創(chuàng)造讓每個(gè)孩子都能得到最適合發(fā)展的教育。班干部，是班級(jí)管理的核心要素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。為此，加強(qiáng)班干部的培育，提升班干部素養(yǎng)，成為“學(xué)生自主管理”的重要任務(wù)。在班干部的任用上，我主要采取“學(xué)生自薦”“班主任推薦”和“學(xué)生民主選舉”相結(jié)合，多種方式并舉，促進(jìn)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)班干部，提升管理、協(xié)調(diào)能力，為班級(jí)服務(wù)。在班干部開展工作的過(guò)程中，要做到責(zé)任明確，各司其職，相互合作，精細(xì)管理。對(duì)于班干部的培育，一方面需要加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，對(duì)違紀(jì)班干部要嚴(yán)格教育，做到班規(guī)面前人人平等;另一方面需要加強(qiáng)班干部學(xué)習(xí)和工作方法的培訓(xùn)，提高他們的管理水平。我不定期對(duì)班干部的工作成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，優(yōu)秀之處予以肯定并鼓勵(lì)，不足之處提出改進(jìn)意見，并提出更高的要求和希望。班干部管理班級(jí)事務(wù)的積極性大大增強(qiáng)，并且在管理過(guò)程中得到能力的鍛煉和培養(yǎng)。多年的成效表明，把班級(jí)還給學(xué)生，下降管理重心，充分發(fā)揮班干部的作用，即使班主任不在班級(jí)，學(xué)生大都能聽從班干部的管理，班級(jí)秩序良好。

三、推進(jìn)“學(xué)生自主管理”三大法寶

（一）民主制定班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”良好班級(jí)的形成離不開班級(jí)制度的建立。“以學(xué)生為本” 建立班級(jí)制度，是班級(jí)文化建設(shè)的基本要求，也是班級(jí)管理的靈魂。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生為主體，民主討論制定班級(jí)管理制度。這樣制定的制度一般比較切合學(xué)生實(shí)際，容易操作、實(shí)施;另外，因?yàn)槭菍W(xué)生自己商討擬定的制度，所以當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，心甘情愿接受懲罰。因此開學(xué)初，我都會(huì)先召集班干部針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀集體擬定出班級(jí)制度若干細(xì)則，再利用班會(huì)課給學(xué)生討論、修改和補(bǔ)充，隨后付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充、完善。實(shí)踐表明，制定科學(xué)的班級(jí)制度，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相監(jiān)督等方式促進(jìn)自主管理，有利于良好班風(fēng)的形成。

（二）把主題班會(huì)還給學(xué)生

主題班會(huì)是建設(shè)班級(jí)文化，提升班級(jí)管理水平，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的重要舞臺(tái)。把班會(huì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理重心下移，才能有效激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情。一般而言，沒有特別的事情要解讀，我基本都是讓班委輪流主持班會(huì)課。班會(huì)課前，他們會(huì)依據(jù)學(xué)校的整體安排或班級(jí)近期的實(shí)際情況，認(rèn)真籌備，精心組織。比如，開學(xué)初的班會(huì)內(nèi)容，他們會(huì)要求全班同學(xué)在儀表方面做一個(gè)合格的中學(xué)生，從思想上認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的嚴(yán)明，行動(dòng)上踏實(shí)奮斗，書寫精彩。比如，針對(duì)班內(nèi)有人帶手機(jī)上課現(xiàn)象，他們會(huì)組織全班討論“說(shuō)說(shuō)手機(jī)與成長(zhǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生明白合理使用手機(jī)的重要性。再比如，某次考試后，他們會(huì)及時(shí)召開勵(lì)志教育，肯定成績(jī)，分析差距，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐表明，主題班會(huì)還給學(xué)生，極大地?zé)òl(fā)了班級(jí)活力，班干部以及其他所有學(xué)生，策劃能力、組織能力與表達(dá)能力都得到有效提升，“學(xué)生自主管理”班級(jí)文化建設(shè)彰顯出獨(dú)到的育人價(jià)值。

（三）教育好“問(wèn)題”學(xué)生是關(guān)鍵

班級(jí)管理中總會(huì)遇到“問(wèn)題”學(xué)生：故意欺負(fù)弱者，故意擾亂課堂紀(jì)律，常不寫作業(yè)，多次違反紀(jì)律……這類學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭都不受歡迎，所以他們常有應(yīng)付心理，恐懼心理，厭學(xué)心理，逆反心理……不愿與家人、老師、同學(xué)溝通，形成了孤僻、粗野、不合群的個(gè)性。

建設(shè)“學(xué)生自主管理”班級(jí)文化，最大的困難與挑戰(zhàn)就是要教育好“問(wèn)題”學(xué)生，只有這些學(xué)生得到有效轉(zhuǎn)化，班級(jí)文化才能朝著自主、和諧、溫馨的方向發(fā)展。面對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生，我總會(huì)進(jìn)行以下嘗試：

1.積極進(jìn)行自我心理暗示

每當(dāng)遇到學(xué)生“逆反”“不聽話”，我們總是頭疼，苦惱，抗拒。這時(shí)我總會(huì)進(jìn)行積極的自我心理暗示：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的學(xué)生，要正確對(duì)待他們的問(wèn)題，反之，如果在班級(jí)工作中一切都順風(fēng)順?biāo)矣衷趺茨艹砷L(zhǎng)呢？在這樣的心態(tài)下，再冷靜地去分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，他們積極的一面要肯定，消極的一面再說(shuō)服教育，盡力幫助他們認(rèn)識(shí)不足，并提出一定的措施，幫助他們克服不足。比如，可以適當(dāng)接受問(wèn)題學(xué)生的條件，他們犯錯(cuò)后一般都有抵觸情緒，這時(shí)需要尊重，有效交流。如果不是原則性的錯(cuò)誤，孩子又能真誠(chéng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并決心改正錯(cuò)誤，我們就不妨妥協(xié)一下，給他們一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。比如，嘗試與“問(wèn)題”學(xué)生簽協(xié)議，可以與 “問(wèn)題”學(xué)生互表決心，簽訂自我約束的條件;或讓問(wèn)題學(xué)生當(dāng)“官”，利用他們的某些閃光點(diǎn)，任命他們?yōu)槲捏w委員、體育委員、值日組長(zhǎng)等班干部，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感受到在集體中也是有價(jià)值的。

2.積極做好日常談心教育

對(duì)于屢教不改的學(xué)生，我一方面選一些明是非、有能力、又與其比較友好的班干部對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)和幫助;另一方面，我注重對(duì)他們的日常化管理，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)和他們耐心分析原因、提供建議及幫助，類似于“覺得有什么地方存在困難或者疑惑嗎？需要調(diào)換座位嗎？覺得有什么壓力？以后可以這么應(yīng)對(duì)……記住把握好自己”等這樣的日常性對(duì)話。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”，“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一天兩天就能辦到的事。惟有對(duì)他們理解、尊重、真誠(chéng)，才可能消解“冰凍”。平時(shí)，主動(dòng)與“問(wèn)題”學(xué)生話家常，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，終有一天會(huì)被感動(dòng)。

3.積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)全員支持

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。家長(zhǎng)們積極的配合，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化可起到事半功倍的作用。

每學(xué)期為家長(zhǎng)舉辦1—2次家庭教育講座。內(nèi)容有家庭教育理論知識(shí)培訓(xùn)，主題式講座，如“如何處理青春期孩子的叛逆”“如何養(yǎng)成孩子勤奮好學(xué)的好習(xí)慣”“如何讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)”等。一般是邀請(qǐng)本校的資深教師或優(yōu)秀家長(zhǎng)承擔(dān)家長(zhǎng)講壇任務(wù)，講述家長(zhǎng)和孩子如何克服成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立班級(jí)微信群。一方面，班主任利用微信群為家長(zhǎng)及時(shí)地進(jìn)行信息公開。像學(xué)生每日到校、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)等在第一時(shí)間將相關(guān)細(xì)節(jié)傳達(dá)到家長(zhǎng)處，使得家校間的溝通更具針對(duì)性、即時(shí)性、全面性和保秘性。另一方面，利用班級(jí)微信群可以向家長(zhǎng)宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，介紹身邊家庭教育的榜樣，也可以在班級(jí)群的空間論壇和共享中推薦一些好的家庭教育的電子刊物，或?yàn)榧议L(zhǎng)推薦一些好書等，從而在潛移默化中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力。

在學(xué)校辦學(xué)理念指引下，以人為本，關(guān)懷每一位學(xué)生，發(fā)揮每一個(gè)孩子的主人翁作用，師生共建“學(xué)生自主管理”班級(jí)文化，讓班級(jí)文化成為引領(lǐng)、激勵(lì)、規(guī)范學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的最有效的教育場(chǎng)。

（常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校）