治療『書籍貧血癥』的良方

馬國紅

一、“語文主題學習”是治療“書籍貧血癥”的良方

回首以往的語文教學，語文老師用一本語文教科書、一本教學用書便走遍天下，一學期一本教材的格局年年歲歲。教師獨霸課堂，煩瑣的課文分析，整節課我們看到的都是老師，而學生卻不見了，學生成了課堂的看客，被動接受，機械識記，面面俱到的知識點把他們閱讀的時間、閱讀的興趣擠占了。霧中看花，水中望月，不知語文是什么。在學生的記憶中，語文課就是重復枯燥的試題講解，語文課堂沒有語言的溫度，更沒有放飛靈魂的閱讀時間，語文課無趣又無味。一學期一本書的格局，讓老師學生患上了“書籍貧血癥”，極度匱乏的閱讀，讓學生的理想沉淪，語文老師在困惑苦悶中徘徊，直到與“語文主題學習”相遇，“書籍貧血癥”才遇到了的良方，語文教學終于迎來了自己的春天，奏響了歡樂的生命之歌。

語文主題學習實驗的支點是學法的引領，它要求不同文體的文章有不同的學習方法，課堂實現自主學習，一課一得，課內大量閱讀，讓以往的精講課文呈現出“例子”的作用，讓語文學習變得輕松、愉快。如上學期我在執教《真理誕生于一百個問號之后》一課時，根據語文主題學習不同文體的文章有不同的學習方法的理念，我抓住議論文的特點，大膽取舍，將本課的教學目標設定為——

人文性主題：體會科學精神的含義，讓學生明白只要善于觀察，不斷地解決問題，鍥而不舍地追根溯源，就能在現實生活中發現真理。

工具性主題：學習用事例說明道理的方法，初步仿寫。

根據以上具體可行的目標，《真理誕生于一百個問號之后》的第二課時的具體教學過程如下：

（一）復習導入，明確主題

1.本文通過（? ?）、（? ? ）、（? ? ）三個具體事例，說明了（? ）的道理。

2.這篇文章的寫作順序是：（? ? ）—（? ? ）—（? ? ）

3.出示學習目標：

（1）理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會什么是科學精神。

（2）學習作者用具體事實說明一個道理的寫作方法。

（二）自學共學，落實主題

學習導航：默讀課文3～6自然段，整理思考：

1. 課文中講的三個事例在內容和寫作方法上有哪些相同之處？填寫表格并匯報，然后再小組內討論。

2.談談你從這三個事例中得到的啟發。

出示表格，學生自學，討論交流。這時教師要進行巡視，發現好的學習方法和習慣及時表揚鼓勵，發現問題也要及時指導。

（三）總結寫法，強化主題

教師過渡語：我們在論證一個觀點時一定要選擇典型的、有說服力的事例。這也是這篇文章最大的寫作特點：選用三個典型事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點。這也是今天我們要學習的寫作方法。

在平時的閱讀、生活中，你知道的這樣的事例還有哪些？

預設舉例：發現、發明的故事

1.魯班上山，手被植物葉子劃傷，后來發明了鋸子。

2.牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。

3.瓦特在燒開水時，發現水開時壺蓋在動，后來發明了蒸汽機。

（四）拓展閱讀，鞏固主題

1.出示課外閱讀資料《雨衣的誕生》。

閱讀要求： 快速閱讀文章，比較一下這個事例與文中的三個事例有哪些相同之處？學生自由匯報總結。

2.閱讀“語文主題學習”叢書5《居里夫人傳》（節選）。

閱讀要求： 閱讀文章，比較這篇文章與《真理誕生于一百個問號之后》在寫作方法上有哪些相同之處。

（五）課堂練筆，運用主題

出示練筆要求：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如：

1.“給予比接受更快樂”

2.“功夫不負有心人”

3.“虛心使人進步，驕傲使人落后”

4.“小馬虎惹出大亂子”

……

此時一定給學生充分的時間讓學生說明白自己的觀點，學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以在小組內進行交流。

全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型、有說服力。展示自己的練筆，同學評議。

學生在同樣的時間里，進行了大量的閱讀，而且學生會讀，樂讀。學生的時間留在了閱讀中，而不是煩瑣的分析講解中。這樣的語文課學生沒有貧血，而是注入了新的血液。師生在課堂上有序、有質、有量。

二、“語文主題學習”治療了“書籍貧血癥”的后遺癥——寫作難

“語文主題學習”課內閱讀大量輸入必然會出現寫作大輸出。“語文主題學習”叢書為學生提供了大量美文，讓學生讀文讀人讀天下。學生在讀中感受，在讀中反思，在讀中發現。“書籍是人類最重要的營養品”，學生在讀書中長大。在追隨“語文主題學習”的過程中，學生在閱讀中，作文不再是難題。 學生大量地閱讀，不但視野開闊了，還悟出了一些寫作道理，作文時覺得有話可說了，在閱讀中學生的心智變得更加成熟，在閱讀中學生寫作更加輕松，更加自信，并取得了許多可喜的成績。李若瑄的《有你相伴真好》榮獲2018年“開拓者”校園文學綜合實踐活動校本文學實踐二等獎，黃嘉欣的小詩《家鄉的春》發表在《語文主題學習》 2018年第四期。孩子們的閱讀量大了，讓他們不由自主地動起了筆，把生活中的所見所聞所感寫成了童謠。

小水滴（田奕）

小水滴，真淘氣。

上云朵，下不來，

怎么辦？滑下去。

滑到大海里，

抓癢海爺爺。

滑到桃花上，

染紅桃花臉。

滑到雨傘上，

哈哈又嘻嘻。

童年趣事（趙宛屏）

一二三，過家家，

你當爸爸我當媽，

娃娃餓了找媽媽，

娃娃哭了找爸爸。

四五六，跳圈圈。

排著隊來擠破頭，

扭扭頭來拍拍手，

你跳我跳大家跳。

七八九，拍皮球，

你爭我奪真熱鬧，

小小皮球跳啊跳，

小朋友們追呀追。

童年趣事多又多，

開心快樂少不了。

小花朵（王浩楠）

小花朵，真有趣，

一言不合就生氣。

生起氣來臉就紅，

嬌滴滴的真漂亮。

小花朵，真淘氣，

有時間就玩游戲。

風兒小草都是伴，

一扭一扭真有趣。

在“語文主題學習”中，愛上寫作的不僅是學生，還有老師。我在“語文主題學習”中不由自主地反思嘗試，并把實驗中的感想、經驗及時整理并投稿，自己的想法得到認可，在《內蒙古教育》上發表了論文《滴水成海? 聚沙成塔》，在《語文主題學習》上發表了叢書讀書匯報課教案《母愛似海 父愛如山》。學生黃嘉欣的詩《家鄉的春》也發表在了《語文主題學習》上，師生共成長，平分秋色，何等欣喜，奏響一曲成長的歌。