加強學員實戰能力素質的幾點思考

高麗麗 郝冰 榮麗卿

摘要：隨著素質教育的全面推進和軍校改革的不斷深入，學員實戰化能力的培養也需要進行相應轉型。加強學員的實戰化能力，探索新時期軍校學員能力的培養途徑和方法，已經成為一個重要的課題。文章從新形勢下軍校學員目前存在的問題入手，對如何提高學員的實戰化能力進行了具體闡述。

關鍵詞：實戰化；實踐能力；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0138-02

自黨的十八大以來，全軍部隊按照“能打仗、打勝仗”的目標要求大力開展實戰化訓練，努力提高實戰能力。軍隊的人才教育必須緊緊圍繞新形勢下的強軍目標，進一步向打仗聚焦，為部隊培養高素質的軍事人才。當前，隨著部隊戰斗力生成模式轉變的不斷推進，院校學員的學習訓練、考核標準都與實戰化聯系更為緊密，如何讓學員在完成學業的同時培養自身實戰能力素質就成了亟待解決的問題。

一、目前存在的問題

軍校學員素質教育是以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，最大限度地發揮本科學員自身知識潛能，通過自身知識和能力的升華，為將來崗位任職打下扎實基礎，為適應現代化軍事變革和未來信息化戰爭做好準備。在教育水平不斷發展的今天，軍校學員的自身素質有了顯著的提升，但是還是不能滿足我軍對新時期軍校學員實戰化能力素質的要求。主要表現在三個方面：

1.注重理論知識而輕實踐能力的培養。在軍校學員培養過程中，最基本的要求就是要有全面的理論知識。一些學員往往只注重理論知識的考試成績而忽略了自身實踐能力的培養。美國著名的教育家布魯納曾經指出，一個人的學習不在于學到多少知識，而在與學會學習，一個人實踐經驗越豐富，就越能夠將學習所得歸納成解決問題的能力[1]。如果只注重理論知識而不身體力行地進行體驗，這樣不能從理論層面過渡到能力的培養，遇到問題時只看到表象，不能很好地解決問題。

2.注重專業知識而輕創新能力的培養。軍校學員的專業知識是學員基本能力的關鍵，但是新時期的軍校學員不但要有優秀的專業技術知識，還應該具有科技創新能力[2-3]。學員應該能在教員的指導下根據所學的專業知識開展創新活動，能夠運用所學的知識發現問題，創新性地解決問題。目前，軍校學員往往只注重專業知識的涉獵，遇到復雜問題時，不能將自身所學知識靈活運用，缺乏創新的能力和勇氣，問題得不到圓滿解決。

3.注重教員授課而輕自主學習能力培養。軍隊院校一直提倡自主學習模式的開展，但是效果并不明顯。如今的軍校課堂還是以教師“填鴨式”授課為主，學員習慣了教員灌輸知識，有了問題不主動思考、主動解決，而是希望在課本上面找到答案。這樣造成學員不懂得如何去學，遇到新問題不會主動找到解決的思路和方法，對學習失去了求知的興趣，到了工作崗位以后不能適應新形勢的需要，一有變化就會表現出水土不服。

二、加強實戰能力素質的幾點意見

1.提高思想認識，樹立打仗意識。軍隊院校作為軍事人才培養的主陣地，肩負著培養高素質新型軍事人才的主要任務。目前，軍校中還有一些錯誤的認識，比如“院校是學習的地方，不會打仗”等等，這就要求軍隊院校要牢固樹立“教為戰，練為打”的觀念，強化打仗意識。將打勝仗作為戰斗力標準的終極體現，始終將能打仗、打勝仗作為軍隊院校教育的最高追求，著眼于學員實戰化能力的提升。圍繞能打勝仗對人才培養模式、課程建設、教學內容、教學方法等等進行改革。

2.提高創新能力，儲備潛在動力。目前，科學技術發展迅猛，新科技往往首先應用到軍事領域，這就要求軍校學員能夠在原有知識儲備的基礎上，具備科學的思維和創新意識，能夠發現問題、分析問題，進而解決問題。提高軍校學員的創新能力已成為軍隊強化能力素質的必然要求。第一，在課堂上培養學員的創新能力。教學過程是一個教與學的過程的結合體。教員首先將知識進行講授，學員對知識認知和理解，在這個前提下，教員可以有意識地培養學員的創新意識，開展一系列的創新活動，讓學員對所學知識獨立思考，科學實踐，發現問題。遇到新問題鼓勵學員查找資料。拓展知識的深度和廣度，運用所學的知識解決實際遇到的問題，促進學員創新思維和創新能力的養成。第二，創造良好環境。良好的環境對科技創新的開展非常重要。良好的學術氛圍和輕松平等的環境更能提高學員的興趣，讓學員的個性能夠得到充分的發揮，敢于思考，勇于提出新的見解和意見。教員在激發學員的創新意識的時候，要充分挖掘學員的好奇心，激發靈感，不隨意評價學員的意見，讓學員在輕松的環境下找到問題解決的創新思路。第三，建立獎勵機制。結合創新活動的過程，根據學員的創新活動的成果進行總結和評價。評價中要綜合考慮學員的創新程度、創新活動中的貢獻度等等。評價結果記入學員最終的考核成績中。

3.豐富教學內容，轉變教學模式。軍校學員應能夠順應實戰化訓練和新軍事變革的需要，時刻保持學習的熱情和能力，補充新知識、新內容。軍隊院校的教學要向實戰聚焦、向部隊靠攏，突出實戰化主體，進一步細化和豐富教學的內容，轉變教學模式。第一，突出實戰化的教學主題。在學員的培養過程中，要時刻牢記實戰化教學理念。并讓實戰化理念深入學員的專業素養和操作能力形成的全過程。第二，轉變教學模式。結合實戰化教學內容，拓展實戰化教學模式。在實際的教學過程中，改變原有的“填鴨式”教學模式，引入任務驅動的教學模式。教學主體發生了改變，從原來以教員為主體轉變到以學員為主體，學員在解決新問題的過程中，加深了對舊知識的理解和應用，拓寬了知識領域，培養了協助交流和創新創造的能力，更加符合人的認知規律。教員根據課程提出任務—學員根據任務查閱資料，分析問題—完成任務—評價總結。這種方式讓每一位學員都能通過自己的思考、探索來學習知識，鍛煉了自身的能力，豐富了自身的知識，同時，培養了學員團結協作的精神。

三、結論

軍校學員實戰化能力的培養既是當前軍隊人才培養的目標方向，也是軍校學員培養實踐的關鍵難題。由于軍校學員教育涉及了軍隊院校的整個系統，必須從整體出發考慮問題，考慮到學科建設、教員隊伍、生源質量、科研水平、經費投入、軍校學員管理隊伍、管理制度、過程管理等一系列因素，只有加強實戰化能力培養的文化和氛圍建設，才能有力推動軍校學員能力培養的整個系統向實戰化邁進。

參考文獻：

[1]呼小平.聚焦學員能力培養深化實踐教學改革[J].防化學報，2011，（3）：60-62.

[2]王良勇.淺議軍校學員科技創新活動的開展[J].防化學報，2015，（4）：78-80.

[3]羅護.院校學員空降訓練實戰化的幾點思考[J].空軍空降兵學院學報，2015，（1）：12-13.