淺談職業院校藥學專業的發展

王春玲

摘 要：與高等院校專業學術培養不同，職業教育更多的是要培養技能型人才。本文通過分析中職學校藥學專業發展中存在的問題，提出有效的應對措施，以求藥學專業在中職學校有更好的發展，為社會輸送更多高技能型人才。

關鍵詞：藥學 職業教育 發展

藥學是連接健康科學和化學科學的醫療保健行業的一門學科，人類通過研究生命現象、生命活動的本質、特征、發生以及發展規律與藥物之間的聯系，可以有效地控制生命活動，能動地改造生物界，造福人類。隨著研究技術的不斷革新，藥學也成為自然科學中非常重要的一個分支。很多高等院校和職業院校都將藥學作為重點專業精心培育。

區別于高等教育的重點培養專業學術型人才，職業教育中的藥學專業主要是為社會培養比如醫院藥房、藥企、藥店等，培養能從事藥學工作的應用型人才。因此，職業院校的教師要能夠根據學生的情況和學校及專業的特點，有針對性地開展教育教學工作，從而實現為社會培養高技能型藥學專業人才的目標。

一、職業院校藥學專業發展存在的問題

1.思想定位不準確

由于社會對職業教育認可度不高，一些人甚至認為職業教育是“兜底教育”，影響到部分師生對職業教育地位、作用的認知。一些教師和學生自信心不足，不能正確地自我定位，缺少教與學的動力和實現自我價值的遠大理想。有的教師不想好好教書，課前不認真備課，上課流于“照本宣科”，課后不去思考和總結經驗;一些學生不好好上學，課前不預習，上課不專心或是睡覺、玩手機，課后不認真完成教師布置的作業，不看書復習。教師責怪學生資質平庸，學生埋怨教師不負責任，影響了教學效果和教學質量的提高。

2.缺乏教育教學資源

由于職業院校的目的是為社會培養應用型人才，所以大部分職業院校在專業的設置上以市場為導向，什么熱門，就開辦什么專業。隨著醫藥事業的蓬勃發展，社會對藥學專業人才的需求量逐步擴大，很多職業院校都新辦了藥學相關專業，但師資團隊建設往往跟不上專業建設的步伐，以致出現很多教師不得不跨專業教學的情況。但由于教師本身對專業和課程不夠熟悉，在教學過程中無法把握重點、要點，缺乏統一的教育教學標準，導致專業理論和概念模糊，教師專業不精，就無法使學生正確理解和掌握專業知識，達不到應有的教學效果。

3.教學脫離實踐

近年來，國家出臺了很多政策措施，大力支持職業教育發展，通過大力發展職業教育，為國家經濟發展和中國制造轉型升級，提供應用型人才支持。所謂的“應用型人才”就是要能掌握扎實技能并能熟練運用于實踐的人才。如果教師只是進行理論教學，顯然是達不到培養應用型人才的目標。

就藥學專業而言，專業理論課幾乎是以化學為主，藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學等，這些課程對中職學生而言，都是比較晦澀難懂的課程。很多教師一直在教學一線工作，脫離企業行業的實際，也很難將實踐教學融入傳統的理論教學，讓學生掌握理論知識的同時掌握實踐技能。

4.缺乏企業合作和指導

職業院校每年的畢業季都會向社會、藥企輸送大量藥學類專業的學生，就業率幾乎高達100%。這些學生進入社會后，會被分配到不同的崗位。可據有關調查反饋，一段時間后，會有相當大比例的學生因為不適應工作而離開。這種不適應，除了各地區位、飲食、人文等外界因素外，更多的是在學校掌握的知識和少量的實訓，無法匹配企業中崗位的實際需求。究其原因，還是學校與企業溝通合作得少所致。

學校培養的學生達不到“應用型”的標準，自然而然地會被企業和社會所淘汰。

二、如何解決職業院校藥學專業發展問題

1.樹立正確的核心價值觀

教育教學工作是否成功，是教師和學生之間相互作用的結果。教師在教學過程中應當多從思想上引導學生樹立正確的核心價值觀。

可以以歷年優秀畢業生和畢業后在社會上已經實現自我價值的學生典型事例教育學生，讓學生懂得，通過職業教育，掌握職業技能同樣可以實現個人價值，實現夢想。

教師在工作中也應當修煉自己的思想境界，除了要多學習新的業務知識，到企業中學習實踐技能，用知識武裝大腦外，還要從心出發，真正熱愛自己的教學事業。全力以赴，滿懷熱情地投入職業教育事業中，以為國家培養“大國工匠”為己任，勇于探索，積極創新，為職業教育改革建言獻策。

2.完善教學標準

大部分的職業院校在專業設置上，通常都以市場為導向，由于藥學專業畢業生市場需求大，很多職業院校都開辦了藥學相關專業，如藥品營銷專業、藥劑專業、制藥工程專業等。在專業快速發展做大的同時，難免會有供給不足的情況，比如師資建設方面。當專業教師數量不足時，就會出現部分教師跨專業教學，承擔一些專業基礎課，雖然完成了基本教學任務，但常常很難把握專業內容的特點。為了能夠培養出符合職業、企業標準的藥學專業人才，就必須統一教學標準。要彌補跨專業教師的業務短板，針對實際情況，通過多種形式提高教師的業務水平，比如送教師參加相關業務培訓等，還可以在課余時間，組織舉辦藥學專業教研會，研究課堂教學過程和教學重點應當與職業標準、產業需求相適應的教學標準，并嚴格執行標準。

3.提升藥學專業教學質量

長期以來，學校的教學工作是以理論為主。但隨著新時代職業教育的發展，傳統教學方法已無法滿足時代對教學的要求。教師在教學過程中要注意針對專業學科特點和學生的情況不斷創新教學方法，完善課堂教學，提升教學質量。

比如生物化學是藥學專業學生要學習的一門專業基礎課，該課程主要內容是研究生物體內的化學變化，用化學方法探尋生命的本質。這門課程如果采用傳統的教學方法，按照課本教學章節進行教學，很容易讓學生對其中的概念產生混淆。比如該課程中有這樣兩章，一章介紹糖代謝，另一章介紹生物氧化。乍看似乎屬于兩個概念，但其實二者之間內容是有交叉重疊的。糖代謝最主要的方式是糖的有氧氧化，而糖的有氧氧化又屬于生物氧化的范疇。所以，教師在設計生物氧化的課堂教案時，可以通過知識的適當引入和強化，形成更清晰的概念，一方面可以起到復習的作用，另一方面可以避免概念的混淆，加深學生對理論知識的理解和

記憶。

教師在進行理論教學的同時，還應當注重實踐教學，將理論與實踐有機地結合起來，從而激發學生的學習興趣。

用理論指導實踐，以實踐帶動創新。在藥學專業教學中，藥物化學是一個主要教學內容。通過對藥物化學的學習，讓學生掌握藥物產生作用的原理，以及對天然藥物的提取。但由于大部分職業院校學生基礎薄弱，對化學產生恐懼心理，對這門課產會生排斥，使教學效果大打折扣。

為了解決這個問題，筆者認為，在教學過程中可以適當地設計加入一些簡單易行的提取實驗，如從槐米中提取蘆丁、從黃芩中提取黃芩苷、從玫瑰花中提取玫瑰精油等。通過實驗教學，在鞏固理論知識的同時，還能培養學生動手能力，讓學生學會使用基本的實驗儀器和實驗器材，更好地適應藥企中QC（Quality Control質量控制）的工作。此外，實驗本身也能很好地引發學生對化學的學習興趣，從而愛上這門專業。正所謂興趣是最好的教師，學生對專業產生了興趣，那么學好專業也就不成問題了。

4.加強校企合作

隨著職業教育的發展，為了培養更富有市場競爭力的專業應用型人才，提升學生的綜合實踐能力，很多職業院校都會采用校企合作這種對企業和學校都有利的人才培養方式。學校和企業要共同研究專業人才培養方案。學校可以利用企業實訓資源培養符合市場要求的專業人才，滿足社會需要，樹立學校品牌;企業也可以在合作中，有方向、有目的、低成本地培養上崗即能發揮作用的急需人才。

關于藥學專業校企合作可以有很多形式，除了傳統的以企業為學生提供實習就業崗位的這種方式外，還可以通過人員交流的形式。比如，學校可以定期組織藥學專業教師深入藥企一線觀摩學習，在生產、質量檢測等一線參與實踐交流，熟悉整個生產的過程。這樣可以讓專業教師有不限制于課本的更多教學素材，也避免教師在課堂教學中理論脫離實踐。藥企也應定期組織企業中的技術人員到學校當教師，為學生授課，從企業和社會需求以及崗位實際操作要求等角度，深入分析藥學專業的前景和發展趨勢，并給予學生進入企業工作的經驗指導。只有在學校和企業深度合作的背景下，才能為社會和企業培養合格的、符合專業發展需要的藥學專業應用型人才，共同推動職業教育中藥學專業的發展。

三、結語

適者生存，不適者淘汰。隨著國家對職業教育事業的大力支持和職業教育本身的發展，職業院校中的藥學專業在面臨千載難逢的機遇的同時，也面臨著前所未有的巨大挑戰。在職業教育發展的新形勢下，社會和企業對職業院校培養的藥學專業人才的要求會越來越高，學校只有通過不斷解決發展中存在的問題，通過改革和創新去適應新形勢下的新要求，尋找突破和解決問題的路徑，才不會被社會所淘汰，才能為社會發展提供更多技能型、專業型人才。

參考文獻：

[1]張雪飛.職業院校藥學專業發展研究[J].現代職業教育，2016（31）.

[2]王素霞，程麗等.新世紀藥學人才培養探討[J].華西藥學雜志，2007（3）.

（作者單位：楚雄技師學院）