淺析小學(xué)書(shū)法教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

洪海霞

摘要：弘揚(yáng)中國(guó)書(shū)法，是每一個(gè)華夏子孫的責(zé)任與義務(wù)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)法的教師，應(yīng)當(dāng)利用好教育教學(xué)這一載體，使我國(guó)優(yōu)秀的書(shū)法文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。然而，電子產(chǎn)品的普及，使得生活中需要手寫(xiě)的地方越來(lái)越少，很多手寫(xiě)都用鍵盤(pán)打字代替。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)興致普遍不高，在書(shū)法教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的參與積極性較低。在此，筆者根據(jù)自己在書(shū)法教學(xué)中的探索，就如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書(shū)法教學(xué);參與積極性

構(gòu)建高效的課堂，需要教師詳細(xì)到位的講解，也離不開(kāi)學(xué)生的積極和主動(dòng)參與。假如學(xué)生在課堂上沉默不言，僅僅依靠教師的講解去學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅會(huì)影響教師的教學(xué)熱情，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分吸收。面對(duì)小學(xué)書(shū)法教學(xué)中學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的萎靡之態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律采取相應(yīng)的解決措施，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、通過(guò)故事教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師在講解書(shū)法的時(shí)候可以抓住小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中穿插各種小故事，以故事為載體吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注的聽(tīng)課，全身心投入其中。在挑選故事的時(shí)候，教師盡量挑選一些有關(guān)于書(shū)法家的故事，大多數(shù)書(shū)法家都有著高尚的道德情操和品德修養(yǎng)。這是因?yàn)椋瑑?yōu)秀的書(shū)法作品凝聚了書(shū)寫(xiě)者的氣質(zhì)、個(gè)性、修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)和情感等，它們可以說(shuō)是書(shū)法家內(nèi)在精神的折射[1]。所以，教師盡量多給學(xué)生講述這些書(shū)法家的故事，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，又能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何做人。

例如，柳公權(quán)有著剛直的性格，他認(rèn)為“心正則筆正”，他的書(shū)法鐵骨錚錚，耿介特立，正是他人格的體現(xiàn);顏真卿是一位朝廷命官，他視死如歸，堅(jiān)貞不屈，品質(zhì)十分剛直，所以他的書(shū)法雄渾浩博，豐盈強(qiáng)勁，這也是他人格的真實(shí)寫(xiě)照;蘇軾一生好學(xué)，他學(xué)富五車(chē)，而且他心胸豁達(dá)，超凡脫俗，有著高尚的道品質(zhì)，所以他的書(shū)法境界非常高。教師可以一邊講解這些名家書(shū)法一邊給學(xué)生講解書(shū)法家的故事，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而且這種結(jié)合書(shū)法家故事講解書(shū)法作品的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握書(shū)法特征，有利于提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

小學(xué)生對(duì)色彩鮮艷、圖文并茂的事物比較感興趣。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)采取多媒體教學(xué)法，利用多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有樂(lè)趣、形象生動(dòng)的書(shū)法課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性[2]。相較于傳統(tǒng)的口述式教學(xué)法，這種以多媒體為載體進(jìn)行教學(xué)的方式不僅可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在講解筆畫(huà)的時(shí)候，教師可以利用多媒體將漢字 的運(yùn)筆軌跡和筆順等以多媒體動(dòng)畫(huà)的方式演示出來(lái)，讓學(xué)生清晰、直觀地看到整個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，從而促使學(xué)生充分理解和把握漢字的筆畫(huà)。與此同時(shí)，教師還可以將漢字的演化過(guò)程以形象生動(dòng)的視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣、豐富多彩。這些都是傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的一點(diǎn)。除了利用多媒體給學(xué)生展示漢字的筆畫(huà)以及演變過(guò)程，教師還可以利用多媒體進(jìn)行配樂(lè)，從而營(yíng)造出良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。很多的書(shū)法作品都是書(shū)法家在特定氛圍下性情與感情綜合起來(lái)的一種表現(xiàn)，如蘇軾的《寒食帖》，顏真卿的《祭侄文稿》，王羲之的《蘭亭序》等[3]。所以，書(shū)法教學(xué)對(duì)環(huán)境、氛圍有一定的要求。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)入意境，在詩(shī)意的環(huán)境中書(shū)寫(xiě)。例如，教師可以播放《平湖秋月》《春江花月夜》《高山流水》等一些古典音樂(lè)，這樣既可以提升學(xué)生課堂參與積極性，又能陶冶學(xué)生的情操，以此提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，而且好奇心非常強(qiáng)。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽，即每個(gè)人書(shū)寫(xiě)一幅作品，然后教師將學(xué)生的書(shū)法作品懸于教室的墻上，接著讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和點(diǎn)評(píng)，選出前五名作品。對(duì)于第一名，教師可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一支毛筆或者一本字帖。這種教學(xué)方式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來(lái)。而且學(xué)生在鑒賞和點(diǎn)評(píng)作品的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地將自己的作品與他人作品進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，教師還可以開(kāi)展一些其他的有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生寫(xiě)對(duì)聯(lián)，寫(xiě)“福”字等，給學(xué)生營(yíng)造寬松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)消極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

結(jié)論：

在小學(xué)書(shū)法教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，對(duì)于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)具有重要意義，有助于推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。在書(shū)法教學(xué)中，教師要關(guān)注這一點(diǎn)并采取相應(yīng)的措施予以落實(shí)，除了本文中筆者提到的故事教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方式，用來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂參與積極性的方式還有很多，如口訣教學(xué)法、游戲教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方式，以此構(gòu)建師生雙向互動(dòng)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程恩兵.小學(xué)書(shū)法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2014（12）：138.