略談小學科學課堂教學中學生科學思維能力的培養

李德森

摘要：隨著社會的不斷進步和發展，我國對于創新型人才的需要越來越大。在這種情況下，學生思維能力的培養受到了越來越多的重視。在小學科學課堂教學中對學生的科學思維能力加以培養，對于學生認識科學，發展智力，成為創新型人才有著非常重要的意義。通過分析現如今小學科學課堂教學的現狀，找出其中存在的問題，并針對問題提出關于學生科學思維能力培養的相關策略，給相關教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;科學思維能力

小學的科學學科對于學生來講是非常有趣的，在這一門課程的學習過程中，學生會接觸到非常多有趣的事物，可以開闊學生的眼界，還能讓學生的思維有一個更好的成長。小學學生的思維能力還處于一個初級階段，如果小學教師正確引導，對學生的思維加以培養，可以促進學生的思維能力不斷進步。尤其是在小學科學學科中，抓住學生的學習興趣點，從而更好的培養學生的科學思維能力，對于學生的成長以及今后的發展都有著非常重要的意義。

1.小學科學課堂教學現狀

相比于語數英的學習，小學學生更有興趣進行科學學習。主要原因在于科學學科的內容豐富多彩，對學生有更強的吸引力，如果教師加以引導，很容易培養起學生的科學思維能力。但是在傳統的課堂教學中，教師作為課堂的主導者，多采取的是灌輸式的教學模式。部分教師覺得小學學生的思維能力還處于初級階段，所講的內容他們不一定能理解，所以只是對于課本上的內容進行闡述，當學生有興趣進行深入學習時，老師沒有講解，也沒有引導學生自己去探究。久而久之導致學生的學習興趣減弱，科學思維能力也無法培養起來。

2.小學科學課堂中對學生科學思維能力培養的問題

2.1教育模式的限制

在傳統的教育模式下，老師講授的內容多為書本上所有的，部分學生在老師講課之前已經預習過，老師表述的內容缺乏新鮮感，就很難引起學生的興趣。且在這種課堂模式下，老師與學生之間很難產生交流溝通。老師當然可以憑借權威性主導課堂，讓學生好好聽講，但是這種情況下，缺乏了主動性，導致教學的質量和效率都很低下，學生也會慢慢喪失掉學習興趣。

2.2教材結構的不合理

從目前的狀況來看，小學科學教材在編排結構上也存在一定的問題。小學生的認知還處于初級階段，但是科學教材內容存在抽象性以及跳躍性等特點，小學生很難對部分內容有真正的認知和了解。認知和學習上的困難很容易打擊學生學習的積極性，從而導致學習興趣下降。其次，小學科學教材上的文字表述太多，圖片內容過少。相比于文字內容，圖片內容更能吸引學生的學習興趣。而且圖片展示的內容更直觀，更加符合小學學生的認知階段，學生會從圖片中獲取更多的信息，結合相關的文字介紹，學生的思維能力便可以得到提升和拓展。總之，小學科學教材結構的不合理，導致學生所能學到的內容有限，從而不能保障學習效率，科學思維能力的拓展更難被培養起來。

2.3教師素質能力的缺失

在新課程改革不斷深入的情況下，小學教師也認識到培養學生的科學思維能力對于學生學習科學有著非常重要的意義。但是在實際的教學過程中，受限于先前的教學經驗，無法很好的變更課堂形式。老師在有意調整課堂模式下，由于專業素質的缺失，會導致課堂無法按正常的順序進行，在簡單的嘗試之下，又會回到先前的教學模式之中。而且想要培養學生的科學思維能力，光靠教材的內容是不夠，部分教師過多的憑借教學經驗，采用灌輸式的教學模式培養學生的科學思維能力，在這種情況下，很難起到真正的作用。而且學生還會漸漸產生厭惡情緒，效率的缺失也會導致老師的積極性變差，根本無法良好的培養學生的科學思維能力。

3.小學科學課堂教學中學生思維能力的培養策略

3.1轉變課堂模式

在新課程改革不斷深入的情況下，小學教師應當轉變課堂教育的方式，將學生認作為課堂的主導者。在這樣的教學模式下，老師不是灌輸知識，成為學生學習過程中的引導者，充分發揮學生學習科學的積極性。在學生有問題時，老師加以指導，讓學生了解其中的內容。在這樣的學習氛圍和環境中，學生的學習積極性能發揮最大的作用，從而更好的進行科學的學習。老師也能在這一過程中幫助學生拓展科學思維能力，幫助學生更好的進行科學學習，提升學生的學習效率。

3.2合理規劃教材內容

鑒于小學生的初步認知水平，在選擇教材時，應當選用內容關聯性強的教材。同時，老師在教學過程中，學會對教材中的內容加以總結，選擇學生感興趣的內容加以拓展，讓學生可以充分的感受到科學的吸引力。同時，由于老師對于教材內容的總結，使其與小學學生的認知能力接軌，讓學生更容易理解其中的內容，從而深化學習興趣，從而更好的進行科學學習。在這一過程中，老師根據學生思維模式的特點，選擇合適的內容幫助學生拓寬科學思維能力，可以讓學生更好的學習科學，也有助于學生的成長。

3.3設置教學情景

科學之所以能更加吸引學生的興趣，主要在于其與生活的緊密聯系。因此，在教學過程中，老師應當合理利用科學學科這一特點，將教學與生活情景聯系起來，讓課堂內容變得更加有趣。在教學過程中，老師要合理的設置教學情景，讓學生利用科學的思維加以思考。在這一過程中，學生可以更好的理解老師所講的內容，在思考過程中，學生的科學思維也得到了鍛煉。久而久之，學生會養成善于思考的好習慣，科學思維能力也會得到很大的提升。

4.結語

小學科學是一門相對有趣的學科，學生在剛開始的接觸過程中會有比較高的興趣進行學習。但是由于小學學生的認知能力不足，對于部分內容無法深入的理解，導致學習效果較差。因此，小學教師應當以學生的學習興趣為切入點，改善課堂模式，總結出適合學生認知的課堂內容，在教學過程中設置有趣的情景，從而幫助學生更好的提升科學思維能力。同時在這一過程中，學生的學習能力可以得到鍛煉，教學效率和教學質量都會得到提高，從而保障教學工作的順利完成。

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