試論教育體制改革背景下小學數學教學問題及對策

蘭海英

摘要：在教育體制改革的背景下，當前小學數學教學中，對于教師的教學水平與教學方法提出了新的要求。小學數學的教學過程必須要為學生打下堅實的數學學習基礎，讓學生愛上數學這門學科。在這一背景下，創(chuàng)新小學數學的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法勢在必行。本文首先分析了小學數學教學過程中存在的問題，然后提出了解決的可行性策略。

關鍵詞：小學數學;教學問題;對策

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學理念落后，教學目標不明確

新課程改革提出了新的教學觀念，但是當前小學數學的教學過程中許多教師仍然秉持著落后的教學理念，采用照本宣科的填鴨式教學，學生嚴重缺乏獨立思考和探索問題的時間和空間，導致學習效果差，自身的主體地位得不到保障，主觀能動性得不到發(fā)揮。這也使當前的小學數學課堂教學氣氛死氣沉沉，學生缺少發(fā)揮自身主觀學習能力的空間，長久下來導致學生本身存在的學習欲望也被磨滅。根據新課程改革的要求，教師應當尊重學生作為教學主體的地位，根據學生的實際學習情況和學習需求來制定教學計劃，但是當前實際教學中，教師仍然以自身為中心，對教學目標的制定也不明確，使整個教學過程缺少系統(tǒng)性。

（二）教師能力受限，教學模式古板

許多小學數學教師不愿意更改自身長久以來所形成的教學理念與教學習慣，而傳統(tǒng)的教學方法不利于提高學生的學習興趣。在這一方面尤其是許多執(zhí)教多年的老教師表現較為明顯，人在本質上來說是經驗主義動物，許多老教師更加相信自己多年的執(zhí)教經驗，對新的教學觀念存在著置疑態(tài)度，再加上收到應試教育壓力的影響，許多教師往往不敢于去嘗試新的教學方法。同時，受到硬件條件的制約，許多教師想開展信息化教學卻無法實現。

（三）教師缺乏對學生的了解，無法對癥下藥。

師生缺少交流，一方面會導致教師無法有效掌握學生的學習狀況，另一方面也會導致學生與教師之間出現陌生感，學生在主觀上羞怯于向教師尋求學習上的幫助。在小學的學習階段，學生在意思表達方面還有所欠缺。有些教師也缺少對學生的關注。對于教師而言，掌握學生的學習情況是有效開展教學活動，進行差異化教學的前提。不同的學生有不同的學習基礎與學習能力，教師想要獲得成體教學質量的提升，就必須要兼顧每一個學生，但是當前往往教師會對學習成績較差的學生采取放任自流的學習態(tài)度，不僅嚴重挫傷了學生的自尊心，也讓學生開始對數學學科產生了不良的印象。

二、針對小學數學教學問題的解決對策

（一）更新教學理念與目標。

在新課程改革的要求下，教師必須對傳統(tǒng)的教學觀念與教學方式進行更新，圍繞著素質教學理念，促進學生的全面發(fā)展。教師制定的教學計劃，開展教學活動，必須要立足于實際，必須要精確掌握學生的學習基礎，學習習慣，明確學生的學習需求，尊重學生們的差異。在新課程改革的要求下，教師應當立足于學生的全面發(fā)展，在課堂教學的過程中，積極結合實際，鍛煉學生的問題解決能力。只有更新的教學理念與教學目標，才能夠使教學活動的開展從根本上發(fā)生轉變，小學數學更新教學理念與教學目標，是教學水平提高的必要保障，也是學生教學需求的切實要求。教師必須要正確認識傳統(tǒng)教學觀念存在的不足，并根據學生的實際學習需求，例如活躍的課堂氣氛，將知識與生活連接起來等等這些，來進行教學觀念的轉變。

（二）提升教師自身教學能力，完善教學模式。

在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，學生是被動的知識接受者，教師采取照本宣科式的教學方法，嚴重挫傷了學生的學習積極性。因此，教師應該以學生的學習需求為基礎，不斷提高自身的教學能力，大膽創(chuàng)新教學模式，采取多樣化的教學方法，鼓勵學生開動腦筋，開拓思維。在教育體制改革的背景下，教師也應該不斷進行學習，充分吸收新的教學觀念，勇于嘗試新的教學方法，為自己充電，這樣才能夠做到時刻與最新的教學發(fā)展接軌。

（三）運用多媒體工具活躍數學課堂。

教師在小學數學教學過程中，往往采取課堂教學知識點、課后習題練習的教學模式，而沒有其他能夠激發(fā)學生學習興趣的教學模式，導致學生們長期處于同一種的教學模式之下，思維模式與學習方法都產生了固定化，不利于學生主動進行學習。當前，得益于信息技術的發(fā)展，在小學數學教學過程采取多媒體教學的方式已經得到了許多教師的認可。多媒體教學的方式可以通過視頻、圖片、音頻三者的結合，使課堂教學內容更加生動地展示在學生面前，尤其一些幾何方面的學習知識，教師可以利用多媒體教學使這些教學內容更加直觀的展示在學生面前，讓學生明確公式的推導過程。通過多媒體教學，不僅可以提高數學教學質量，還可以活躍數學教學課堂氛圍，充分提升學生課堂學習的激情，促進學生進一步探索提升。

結束語

教師需要及時轉變自身的教學方式，尊重學生的主體地位，運用各種教學方式與教學方法，積極創(chuàng)設各種教學情境，在知識教育的同時還應當注重思想教育，使學生的綜合素質發(fā)展得以提升。

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