初中歷史材料解析題題型及材料解析能力的培養

摘要：歷史材料解析題目已經成為當前初中歷史習題當中的重要組成部分，同時也成為了當前初中歷史學業水平能力測試中的重點內容。通過歷史材料解析題目主要是為了培養學生對歷史問題的準確分析，幫助學生能夠學會靈活的應用歷史知識，進而培養學生的歷史核心素養。歷史材料解析題對于學生分析材料以及解析歷史材料的能力有很高的要求，下文將根據當前初中歷史材料解析題的相關題型以及如何培養學生的材料解析能力提出一些意見和看法。

關鍵詞：材料解析;初中歷史;教學培養

隨著課改的推進和歷史核心素養的提出，材料解析題越來越廣泛的運用于考試試題中。新課程理念下，初中歷史新教材的編寫采取“點—線”結合，通過具體、生動的歷史事實，把歷史發展的基本線索滲透在各個“點”之中，學生歷經思維，了解建構歷史的途徑到學會思考歷史何以至此，將培養素質落實在學習中。材料解析題是提供新材料、創設新情景、提出新問題既切合課程理念又能考查學生知識生成的過程，從而成為重要的考試題型。通過歷史材料解析題一方面可以幫助學生更好的掌握歷史內容，另外也可以引導學生學會把歷史作為一種工具來正確客觀的評價所發生的各種歷史事件。

一、材料解析特點

1.從材料入手提取有效信息

對于材料解析題目來說，其問題的提出都與材料有著密切的聯系，因此要想很好的解答問題首先需要從材料方面入手。材料解析題所提出的問題都是以材料為中心，材料當中的描述會根據所提出的問題進行針對性的提示，因此在解決這類問題時首先應該熟讀材料，理清材料的內容。

2.與所學建立正確的聯系

初中學生歷史知識儲備相對不足，心智發展還處于以形象思維為主階段，試題提供的材料大多與所學緊密相關。把材料的信息轉化為教材相關內容是解題的關鍵一環。對于歷史材料解析題大部分需要學生能夠結合材料提出自己認為正確的觀點，這類題目不僅要求學生能夠對歷史內容有一定的了解和掌握，還需要學生能夠把材料中的歷史內容與材料外的史料結合起來進行分析，有助于學生更好的表達自身的觀點。

3.聯系相關的歷史階段特征

聯系相關的歷史階段特征用來回答認識啟示類問題。每一個材料題大多用兩三個材料把古今相貫通、把中外相關聯形成一個主題，形成既有知識點的考查又有對階段特征的考查，檢測學生知識掌握的水平程度，并讓學生在運用知識的過程中形成新的認識。

二、材料解析類別

通常情況下，初中歷史材料解析題目可以由文字、圖表或者圖文結合的形式展示出來。不管以何種形式來開展材料解析題目，都需要學生能夠結合所給出的材料進行仔細剖析，在剖析的過程中幫助學生對歷史內容有更深的認識和了解，同時也能夠很好的鍛煉學生的歷史思維。

三、培養解析能力

1.一審二讀三答

在初中歷史材料解析題目當中最常見的就是以文字形式展開，這類型的材料解析題的結構比較簡單，基本上是根據文字材料內容提出一系列的歷史問題。其中所給出的文字材料可能是一大段也可能是多則歷史材料。對于一大段歷史材料來說通常情況下所涉及到的歷史知識層面比較窄，只要學生能夠把握好正確的解題方向基本上不會存在什么大的問題。

比如2018年某地初中學業水平能力測試試題中有這樣的一道材料題：圍繞“一帶一路”這一主題，材料一提供唐朝時期對外交往活躍……被稱為唐人。材料二則給出明朝鄭和下西洋與新航路開辟的航海家列表比較，材料三截取人民日報一篇關于一帶一路的評論文章。提出以下問題：列舉唐朝對外交往事例，指出下西洋是偉大創舉的原因，讀取材料說明“一帶一路”的含義分析當今世界經濟發展趨勢，提出如何融入世界趨勢。對于這樣的問題來說，學生首先應該學會審題，大致了解文章所給的材料，然后帶著這些問題再進行材料閱讀，這樣可以有針對性的進行解題。其次就是在閱讀材料過程中要思考與這些材料相聯系的歷史事件以及發生的時間段和歷史意義以及外界對于這些歷史事件的評價等等。最后在解答的過程中就是把自己分析總結的結論用適當的語言來表達出來，從而使得答案更加層次化。

2.“讀”“比”并行

在解決相關的圖表類型的材料解析題目時，一方面是考察學生對圖表內容的分析和理解，對學生提取知識的能力有一定的要求。比如在引導學生學習有關南京的歷史內容時，有這樣的歷史材料解析題目。歷史學家認為南京是中國近代歷史的一個縮影。（見圖1）

接下來針對四張圖片提出了一些問題，比如四張圖所反映的歷史事件是什么，產生了什么樣的歷史影響？在解決這類型的歷史解析題目時，應該學會讀和比。所謂的讀就是要閱讀圖表型解析題目的引言和設問，一般這些內容可以很好的凸顯出題目所要考察學生的真正目的，對于學生的解題有著很好的引導作用。其次就是要學會閱讀圖表相關的注釋，這樣可以幫助學生更好的理解圖表所表示的內容。所謂的比就是要學會將所給出的圖片內容進行比對分析，從圖片的橫縱比或者多個圖片的相互對比來找出一定的規律，這樣可以幫助學生更加規范的解決問題。在解決相關的圖文并存型的歷史解析材料時，學生應該將上述兩種方法巧妙的結合起來，使得學生能夠對文字材料和圖片材料都有一個很好的理解。

結語：

初中歷史解析材料可以幫助學生更好的培養分析歷史問題的能力，使得學生對歷史內容有一個更深的認識和了解。同時借助材料解析題目使得學生能夠在新情景中理解運用知識。在解決這類型題目時，教師應該引導學生了解相關的題目類型，并且針對性的采取一定的解題方法。在引導學生進行解題的過程中，在教學當中教師要不斷的給學生傳授相關的解題經驗和解題技巧，通過一審二讀三答的方式來引導學生對材料內容有更全面的認識，借助讀比并行的方式促進學生對材料解析題目的理解。

參考文獻：

[1]任世江.初中歷史課程“點—線”解析[M].北京：北京師范大學出版社，2018（9）：1-3.

作者簡介：唐俊（1969.09-）男，本科，中學一級教師（注：2019年調入教科院初中室工作，以前長期擔任高中歷史教學和班主任工作）