高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用探究

陳永華

摘 要：英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著英語教學(xué)方法和教育理念的不斷升級，合作學(xué)習(xí)法作為一種有效的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用在高中英語教育教學(xué)中。通過合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠提供給學(xué)生更多的交流與探討的機(jī)會，這對于提升學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語 合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)

引 言

新課程改革的推行，高中英語教材內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法也有了一定的變化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。高中英語教學(xué)更加注重素質(zhì)教育，將教學(xué)重點從語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到語言文化的滲透中，這對于提升學(xué)生的語言能力及思維能力都有重要的作用。尤其是合作學(xué)習(xí)法的運用，在近年來取得了良好的教學(xué)效果，并得到有效的重視。

一、合作學(xué)習(xí)法與高中英語教學(xué)

1、高中英語新課標(biāo)的要求

新課程改革的核心在于變革課程的標(biāo)準(zhǔn)。高中英語新課標(biāo)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高中英語教學(xué)應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。（2）高中英語教學(xué)的功能與目標(biāo)應(yīng)重新定位，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)。（3）高中英語教學(xué)應(yīng)不斷的改革課程體系。

2、傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法

根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗總結(jié)得知，高中英語教學(xué)有一套固定的教學(xué)模式與方法，可以將這些傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法總結(jié)歸納為以下幾種：（1）講讀為主的教學(xué)方式。（2）自主輔導(dǎo)式教學(xué)模式。（3）教師自定教學(xué)模式。（4）提問式教學(xué)模式。（5）階段總結(jié)化教學(xué)模式。（6）注入式教學(xué)模式。

3、合作學(xué)習(xí)法與高中英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國教育家David Koonts首先提倡并實施的。它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。在教學(xué)評價上，它強(qiáng)調(diào)將常模參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個人記分改成按小組記分，以小組成績作為獎勵的依據(jù)。現(xiàn)代教學(xué)改革的推進(jìn)對英語教學(xué)要求逐漸提高，教師要結(jié)合教材和教學(xué)大綱，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足教學(xué)改革和素質(zhì)教育對英語教學(xué)的需求。合作學(xué)習(xí)法的運用不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠給英語課堂教學(xué)的開展提供相關(guān)的操作策略，大大提升了英語教學(xué)的實踐性，提高學(xué)生的英語運用能力。

二、高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

1、合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每個小組要選拔出一名小組長，能夠分配小組成員的任務(wù)，組織小組成員進(jìn)行溝通交流，跟蹤和檢查成員們合作的具體情況，按時完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在合作學(xué)習(xí)完成后像教師反饋學(xué)習(xí)成果。

2、明確合作任務(wù)

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目的性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的隨意活動，教師必須明確教學(xué)內(nèi)容和目的。通過任務(wù)和目的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用合作學(xué)習(xí)中集思廣益、相互啟發(fā)等特點，使問題得以解決。例如，在人教版高中英語模塊六第五單元《自然的力量》，話題為火山。本單元第二篇閱讀文章 The lake of heaven 是一篇介紹景點的范本。因此，教師用幻燈片的方式向?qū)W生呈現(xiàn)直觀教學(xué)資源，包括世界各地火山景觀以及自然文化景觀，給學(xué)生直觀的景象和思維憑借物，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽開口談?wù)撟约旱穆糜谓?jīng)歷。在本環(huán)節(jié)，教師幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)：Have you ever been to some exciting places？What are they？What is the most exciting place you have ever been to？Can you act as a guide and try to describe it for your team and tell us？教學(xué)目標(biāo)和合作任務(wù)明確后，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)便可以圍繞這一教學(xué)主旨進(jìn)行探究，以小組群動力的驅(qū)動下，與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為減少，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)脑u價

客觀恰當(dāng)?shù)脑u價能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的合作成果，找到答案中的錯誤，并彌補其不足。例如，在小組合作中，教師可以給表現(xiàn)較好的小組給予獎勵或評選優(yōu)秀小組。為了提高學(xué)生參與的積極性，也可以通過小組積分競賽的形式展開小組合作教學(xué)。以周次為統(tǒng)計節(jié)點，通過準(zhǔn)確率和回答及展現(xiàn)頻率為指標(biāo)進(jìn)行加分，并通過榮譽證書的頒發(fā)和激勵性獎品的獎勵強(qiáng)化學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)熱情。另外，高中英語教學(xué)中，語法部分是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點，也是難點，這部分內(nèi)容的教學(xué)同樣可通過合作學(xué)習(xí)法放慢教學(xué)節(jié)奏，將分析和思考的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生在分析過程中感知語用規(guī)則，讓語法知識有足夠的時間和平臺進(jìn)行交流和醞釀，從而提升高中語法知識的教學(xué)效果。也可以讓學(xué)生以小組為單位分析這幾類從句的類型，從而建立對主語從句的進(jìn)一步理解。同時，小組在合作學(xué)習(xí)中能夠分析出其名詞性從句類型的組別加分，到一周時累計加分分值，并進(jìn)行嘉獎活動。這種豐富的教學(xué)評價機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)動力更足。

結(jié) 語

傳統(tǒng)英語教學(xué)在一定程度上忽略了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，再加上高中英語難度教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力。合作學(xué)習(xí)法是一種既能夠幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行英語知識點學(xué)習(xí)，又能夠有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力的方法。通過合作學(xué)習(xí)法的運用，能夠給學(xué)生更多自由交流思考的時間，有效的改善了課堂教學(xué)氣氛，對增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很好的幫助。所以，教師在課堂教學(xué)中要合理分組，明確合作任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行探究，在完成任務(wù)后教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，給予一定的鼓勵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升英語學(xué)習(xí)效果。

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