關(guān)于職業(yè)院校思想政治教育生活化的思考

譚前輝

摘 要：本文首先提出了職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育的重要意義，分析了職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育背離生活的表現(xiàn)，同時在此基礎(chǔ)上提出了職業(yè)學(xué)校思想政治教育生活化的策略，希望能夠有效提高我國職業(yè)院校的思想政治教育水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 思想政治教育 生活化 意義 策略

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法中，對思想政治的教學(xué)往往采用理論灌輸式的教學(xué)方法，只局限于課堂授課，講解思想政治的意義和內(nèi)涵等相關(guān)內(nèi)容。但思想政治教育不是空泛的大道理，而是建立在實際生活基礎(chǔ)上的思想價值觀念的凝結(jié)，包括理想、價值取向、世界觀、人生觀等等。也就是說，思想政治教育是具有極為深刻的現(xiàn)實意義的，因此在教學(xué)過程中，不能脫離實際，要與現(xiàn)實生活充分結(jié)合起來，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)院校思想政治教育生活化教學(xué)，從而優(yōu)化職業(yè)院校的思想政治教育質(zhì)量，有效推動職業(yè)院校思想政治教育的發(fā)展和進(jìn)步，實現(xiàn)對職業(yè)院校學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多有用的人才。

一、職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育重要意義

1.1 保證國家文化軟實力建設(shè)。思想政治教育有利于促進(jìn)學(xué)生形成國家文化的認(rèn)同感及歸屬感，對于促進(jìn)國家文化軟實力的形成具有重要作用。職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確的思想觀、價值觀、文化觀，增強學(xué)生思想的凝聚力、推動文化的交流、增強學(xué)生民族文化的認(rèn)同感。

1.2 加強國家國際競爭力。如今是全球化的世界，各國競爭激勵。中國是一個多民族國家，中國是由 56 個民族形成一個大國，增強民族凝聚力是提高國家綜合實力、加強國家國際競爭力的主要方式。思想政治教育就是為了育人、引導(dǎo)、促進(jìn)文化交流而開展的課程，職業(yè)院校開展思想政治課程有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀、促進(jìn)各民族進(jìn)行文化交流、提升國家綜合文化軟實力，增加各民族團(tuán)結(jié)合作、提高國家綜合實力，加強國家國際競爭力。

二、職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育背離生活的表現(xiàn)

2.1 教學(xué)內(nèi)容脫離了生活。課堂教學(xué)中很多教師注重于思想政治理論知識的傳輸，他們認(rèn)為只要將理論知識講解清楚、講明白，學(xué)生就可以理論其中的內(nèi)涵，養(yǎng)成正確的思想政治觀念。這種教育方式將教育者作為容納知識的容器，然后教育者將文字、符號等無感情、無色彩的傳授給學(xué)生，學(xué)生被動的接受這些文字、符號，無法深刻的理解其中的含義。學(xué)生在課堂教學(xué)中被動的接受教師傳授的知識內(nèi)容，并將其作為實際真理在學(xué)習(xí)中牢記其含義及抽象內(nèi)涵，但確無法將其回歸于生活實際。課堂教學(xué)中教師的教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實際，教師將社會人才培養(yǎng)所要求的政治觀、價值觀、思想道德觀機械的傳授給學(xué)生便完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生如同一個工具去容納課本知識，無法充分體現(xiàn)知識的內(nèi)涵及其豐富的情感。教師在教學(xué)中過多的重視課本理論的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活的能力，使得教學(xué)內(nèi)容背離了生活實際，無法體現(xiàn)其原有的作用。

2.2 教師教學(xué)方法脫離了實際。職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生之后的就業(yè)做準(zhǔn)備，而教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵，因此，職業(yè)教育中教師教育方式影響十分巨大。一個先進(jìn)的，與時俱進(jìn)的教學(xué)方式可以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的全面能力，幫助職業(yè)院校學(xué)生正面客觀的理解自己的專業(yè)知識[1]。思想政治課程教學(xué)是一門需要將課堂教學(xué)與實踐生活相結(jié)合的學(xué)科，但許多教師在教學(xué)過程中無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)中常常是一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，忽視了實踐在思想政治教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在課堂上教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)作用，教學(xué)形式單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。近些年來，“創(chuàng)新教育”理念的提出，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，改革課堂教學(xué)模式成為教學(xué)關(guān)注的熱點。職業(yè)院校思想政治教學(xué)中將課堂教學(xué)與實際生活米密切聯(lián)系，是其主要改革方向。

三、職業(yè)院校思想政治教育生活化策略

3.1 將生活實際現(xiàn)象引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。職業(yè)院校思想政治教學(xué)內(nèi)容本就取材于生活，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)合起來，讓學(xué)生從生活場景中去進(jìn)行辯證思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深刻的去理解教材知識點。教師在教學(xué)中應(yīng)該對教材知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑢⑸钪械氖吕擅畹膽?yīng)用在課堂教學(xué)中。例如，在一節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課程上，教師在講解“面試技巧”內(nèi)容時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)的面試視頻，在課堂上進(jìn)行播放。在播放前，教師先提出一些問題，讓學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看的過程中進(jìn)行思考討論，最后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式將生活案例與課本知識進(jìn)行融合，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活案例引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生在教學(xué)過程中充分展示了自己的課堂主導(dǎo)地位，在教學(xué)中活躍了課堂氛圍，在潛移默化中學(xué)習(xí)到知識點的深刻內(nèi)涵。同時，也讓學(xué)生接觸更多地社會現(xiàn)象，學(xué)會辯證的去思考問題。

3.2 教學(xué)中注重實踐，聯(lián)系生活情景。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用一言堂的教學(xué)模式，教師用粉筆、講桌、黑板、課本便能完成一個學(xué)期的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重于理論知識的培養(yǎng)，忽視了知識的實踐性，很多學(xué)生都存在“學(xué)而不信，知而不行”的現(xiàn)象。思想政治教學(xué)內(nèi)容本就來源于生活實踐，對其進(jìn)行教學(xué)也該回歸于實踐，脫離現(xiàn)實生活的思想政治教學(xué)過于形式，無法啟迪學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴感。教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生走入生活實踐情景，去進(jìn)行切身感受，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會知識的深刻意義[2]。例如，教師在講解就業(yè)部分知識時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到招聘現(xiàn)場感受求職競爭氛圍，讓學(xué)生切身體會社會壓力，激發(fā)學(xué)生奮斗的激情。

3.3 教學(xué)評價方式多元化。學(xué)生學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確評價在教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式改革的基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育制度中，書面考試制度成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，為了克服書面考試評價制度弊端，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極創(chuàng)新評價方式，從多方面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。在實際生活中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價是了解學(xué)生真實品德的有效方式。例如，教師可以舉辦一些課外活動，如植樹活動、藝術(shù)活動等，教師在活動過程中積極融合學(xué)生，密切的關(guān)注每個學(xué)生在活動中的行為方式，客觀的對學(xué)生思想道德素養(yǎng)進(jìn)行評價。在實踐活動中對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅僅可以了解學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)情況，還可以對學(xué)生的紀(jì)律、行為、心理、習(xí)慣等多方面對學(xué)生的思想政治進(jìn)行考核。除此以外，教師還應(yīng)該吸取多方的評價去綜合判定學(xué)生的思想政治情況，如家庭評價、學(xué)校評價、學(xué)會評價等，促進(jìn)評價方式的多元化。

結(jié) 語

職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活、工作均具有重要意義。學(xué)生思想政治教育進(jìn)行改革在職業(yè)教育關(guān)注的熱點，思想政治教學(xué)知識來源于生活，最終也回歸于生活，在思想政治教育改革中教師應(yīng)該重視實際生活對于促進(jìn)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)中通過將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相合、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在生活情景中感悟知識等途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李澤虹. 高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程生活化的教學(xué)措施[J]. 科教導(dǎo)刊， 2016， （17）： 69-70.

[2] 王鳴， 梅寒. 高職院校學(xué)生核心價值觀教育生活化路徑探析[J]. 青年時代， 2017， （16）： 177-179.