小學作文啟蒙教學的基本策略與實踐

巫偉雯

【摘要】寫作是小學教育的重要環節，通過寫作，能夠有效促進學生的語言表達能力提升和邏輯思維發展，因此教師應該對寫作教學給予高度重視。作文和語文學科密不可分，而小學語文啟蒙教學至關重要，只有講好作文教學的第一課，才能激發學生的寫作興趣，幫助學生養成良好的寫作習慣。因此在小學作文啟蒙教學中，教師應該掌握有效的策略和方法。本文就小學作文啟蒙教學的基本策略和實踐進行探析，旨在為人們提供一定的方法。

【關鍵詞】小學;作文;啟蒙教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在我國的語文基礎教育中，作文教學一直以來都備受關注，但是從實際的教學經驗來看，作文教學中存在著很多問題，導致學生缺乏寫作興趣，甚至害怕寫作，寫作水平也不容樂觀。很多小學生寫出來的文章都千篇一律、千文一面，作文中缺乏真情實感，語言表達不夠準確和精練。針對這種情況，小學語文教師一定要加強對作文教學的重視程度，積極探索有效的寫作教學方法和策略來改變這種困境。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，對于小學生更是如此，只有學生對寫作感興趣，才能積極投入到寫作中，從而寫出優秀的作文。教學的關鍵并不在于傳授，而在于喚醒、激發和鼓舞，在寫作教學中，學生只有受到鼓勵和喚醒，才能對寫作產生興趣，樂于寫作，并保持熱情，才能有效提升寫作水平。因此，教師一定要采取有效的方法來激發學生的寫作興趣。俄國的教育學家曾經說道，讓兒童形成動機的最好的方法就是激勵，因此教師也可以通過有效的激勵來激發學生的寫作興趣。

（一）采取榜樣激勵來調動學生的興趣

受到各種因素的影響，不同的小學生在認知規律和認知能力方面表現出一定的差異性，有的小學生在寫作方面表現出一定的天賦，有的小學生由于學習能力強很容易就掌握了寫作的高效方法，因此教師就可以將這些學生作為其他學生學習的榜樣，挑選出一些優秀的作文來當成典范，可以將這些優秀作文貼到教室后面供學生閱讀，也可以在課堂上閱讀這些優秀作文，引導學生相互學習和借鑒，以此來激勵學生，激發學生的寫作興趣。

（二）采取評語激勵來激發學生的寫作動機

小學生的思維發展還不夠成熟，容易受到外界環境的影響，缺乏學習的內在原動力。小學生非常在意教師對他們的評價，希望能夠得到教師的表揚，因此，教師就可以采取評語激勵來激發學生的寫作動機。在寫作教學中，教師要以鼓勵為主，用鼓勵的語言來評價學生的作文，對學生作文進行正面評價。采取評語激勵策略來激發學生的寫作動機，并不是要求教師對所有學生的作文都進行表揚，而是要結合學生的實際情況，從多個方面來發現學生的進步，對優秀的一面進行表揚。教師批改作文時，重點從學生的長處和進步方面來進行點評，對質量不好的作文也盡量肯定學生的努力，通過表揚的評語和激勵的評語來激發學生的寫作動機，避免打擊學生的寫作積極性。

二、引導學生積累寫作素材

（一）通過摘抄、背誦來積累素材

寫作離不開語言積累，因此教師應該幫助學生積累語言，這樣在寫作時才能有素材可寫，能夠用詞匯來表達想法，用語言來表達情感。教師可以引導學生通過摘抄、背誦來積累素材，在教學環節中，多多背誦詩詞和文章，對優美的段落和句子可以摘抄下來，給學生的寫作積累豐富的語言素材。另外，教師也可以引導學生通過課外閱讀來積累素材，給學生推薦一些優秀的適合小學生讀的文章和作品，引導學生養成摘抄的好習慣，在閱讀和學習中看到優美的句子和名言名句都摘抄下來。

（二）通過寫日記來積累素材

教師可以幫助學生養成寫日記的習慣，通過寫日記來積累素材。小學階段的寫作教學和學生的實際生活非常貼近，所以教師要引導學生觀察，通過觀察來認識身邊的事物，并及時記錄下來，將其寫進日記中，從而積累寫作素材。學生在寫作時需要的語言情感素材和語言資源通常都來源于生活，而要想從生活中獲得這些資源就要求學生要善于觀察。在日常生活中，引導學生將自己看到的有趣的事情、現象以及美麗的景物都記錄下來，不用拘泥于形式，也不做字數的規定，只要是學生看到的和想到的都可以及時記錄下來。寫日記不僅能夠幫助學生積累寫作素材，還能夠鍛煉學生的寫作能力。寫日記和寫作一樣，都要求學生充分利用所學的字、詞和句子來記錄生活，有時還要運用到一些修辭手法和語法，所以經常寫日記就能夠強化學生對語言基礎知識的運用，提高學生的表達能力。

小學生的作文千篇一律是小學作文教學的一個常見問題，這都是因為小學生在寫作時沒有過多融入自己的真情實感導致的。新課標指出，小學作文教學中最重要的是要引導學生來抒發自己的真情實感，而寫日記就是一種抒發自己真情實感的形式。在日記中，學生記錄的都是真實的感受，將自己的喜怒哀樂、所見所聞都寫進日記里，而這些內容都可以成為學生的寫 ? 作素材。

三、加強學生的寫作訓練

（一）仿寫和續寫訓練

閱讀和寫作之間本身就具有非常緊密的聯系，兩者相輔相成，因此教師可以在閱讀教學中有針對性加強學生的寫作訓練，提高學生的表達能力和寫作水平。學生剛開始接觸作文，往往不知道怎樣來寫，此時教師就可以開展仿寫訓練。模仿是小學生的天性，低年級的學生模仿能力非常強，開展仿寫訓練能夠讓學生快速掌握寫作的方法和技巧。

小學閱讀教材的內容比較生動，讀起來朗朗上口，語言結構具有相似性，教師就可以充分利用教材資源來引導學生模仿課文中的句式和語言結構來寫話。例如在學習《秋天的雨》這篇課文時，對于課文中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”的這樣一段話，教師就可以引導學生來仿寫，寫一寫“冬天的雪”，讓學生在模仿中創新，不斷提升寫作能力。此外，小學語文教材中有很多有趣的故事，這些故事非常生動，學生很感興趣，教師就可以利用這一特點來引導學生續寫故事，給學生提供廣闊的空間，培養學生的想象能力。

（二）寫作訓練

寫作教學中，教師還可以開展針對性的寫作訓練，在訓練中提升學生的寫作水平和寫作能力。例如在《我們眼中的繽紛世界》寫作教學中，寫作的范圍特別廣，要求學生寫一寫自己眼中的繽紛世界，學生可以寫一處景物，也可以寫一種事物，而教師要做的就是教會學生怎樣寫好一種事物或者一處景物。在講解如何寫好一種事物時，要抓住事物的特征，因此教師就可以在課堂上讓學生訓練如何抓住事物的特征。教師可以給出“春天的草地”“秋天的果園”等具體的事物，讓學生訓練該如何將這些事物的特征寫出來，以此來強化寫作訓練。

四、結語

作文教學是小學階段的重要教學內容，在實際的教學環節中，教師應該注重激發學生的寫作興趣，讓學生對寫作保持積極性，同時還要幫助學生積累寫作素材，幫助學生養成摘抄和寫日記的習慣，以此來積累寫作素材。最后，教師還要加強寫作訓練，在閱讀教學環節中可以引導學生仿寫句子、續寫課文，同時進行針對性的寫作訓練，以此不斷提升學生的寫作能力，掌握寫作的方法和技巧。

參考文獻

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