市場營銷專業實訓課程教學方法研究

葛蘭

不管是民辦院校還是公辦院校均設有市場營銷專業，市場營銷人才在我國人才需求中占有絕大部分。市場營銷專業是一門綜合性專業，涉及眾多理論學科和實踐學科，因此在實際教學中，應開展理論+實踐綜合教學，即實訓教學。實訓課程教學方法是一種新型的教學方法，在綜合類專業教學中應用廣泛。但是，我國實訓課程教學起步較晚，市場營銷專業市場人才需求要求越來越高，不僅要具有專業的課本知識，還要具備溝通、協調運作等能力。所以高校在培養市場營銷專業學生時，不僅不能忽視專業實踐能力的培養還必須加緊重視起來，對于民辦高等院校市場營銷專業實踐教學模式的改革尤為重要且迫在眉睫。

一、市場營銷專業實訓課程教學中存在問題分析

（一）課堂教學主體模糊

我國眾多民辦高等院校市場營銷專業實訓課堂教學中的課堂主題設置不清晰，存在模糊的問題。其主要原因是教師過分強調教師的課堂主體地位，忽視了學生在課堂中的主導作用，這種傳統的填鴨式教學方法過于機械。大部分職業院校市場營銷專業教師只是單純的在課堂上向學生灌輸課本知識，并沒有對學生的學習與知識接受情況進行評估，導致教學課堂停滯不前，教學質量得不到提升。這種教學方法不僅降低了教學質量與其有效性，還大大降低了學生學習積極性與興趣，無法綜合培養提升學生的綜合素質。

（二）忽視實踐教學

職業院校市場營銷專業屬于實踐類專業，內容繁雜，但是學校市場營銷課程設置有限，在短暫的教學課堂間沒有留給教師與學生充分發揮想象的空間與時間，導致市場營銷實訓課程教學存在一定缺陷。加之教學相關的設備與儀器等價格昂貴，職業院校在其投入的經費有限，因此無法為學生與教師營造良好、公開的教學實踐平臺。

（三）學生手高眼低

從目前來看，雖然學生具臺一定的動手操作能力，但是他們的理論知識卻很薄弱，每當遇到問題時學生都沒有足夠的能力去解決，這在一定程度上阻礙了學生的后續發展。

（四）教師自身的實踐能力不高

因為學生對教師有很大的依賴性，所以教師必須充分掌握每個學生的實訓情況，并針對他們提出的問題進行正確的解答，這就要求教師一定要具備較強的實踐能力。但從目前來看，很多教師都缺乏較高的實踐能力，這不僅會影響實訓課程的教學成效還會阻礙學生的發展。

二、市場營銷專業實訓課程創新教學策略

（一）開展MOOC+翻轉教學課堂

翻轉課堂與傳統課堂有很大的區別，翻轉課堂以虛擬網絡為教學平臺，以優化課堂教學結構為基礎。翻轉課堂主要包括四個部分，第一，在課前引導學生自行查閱有關的體育微視頻，合理進行思維引導，激發學生的學習積極性;第二，在翻轉課堂中，學生可以自行查閱學習成績與效果，隨時進行自主在線學習，同時還可以提供學習評價機制;第三，在翻轉課堂中，教師應合理設計師生交流與鞏固提升的教學環節，營造和諧合作的學習氛圍;第四，教師應重點思考課上和課后有針對性的問題，尊重學生。在市場營銷專業實訓課程教學中開展MOOC+翻轉課堂教學模式可以保證教學信息的及時溝通與交流，保證教學個性化的實施。例如，教師應將實訓翻轉課堂和市場營銷教學雙向融合，構建合理完整的市場營銷教學鏈條模式。在線上，教師可以根據教學問題組織學生進行學習與交流，在線下，讓學生根據學習任務進行互動學習。教師可以利用教學APP，讓學生在課下進行復習與預習，通過APP監督學生的課下學習。將與APP相融合，可以將學生的課下學習的意義發揮至最大化，讓學生在課下隨時學習專業知識，關注市場營銷專業最新動向。市場營銷專業教學不僅是為了教給學生理論知識和技能，還應該提升學生的學習興趣。

（二）完善實訓設備與制度

院校應加大市場營銷專業實訓課程硬件與軟件設備的投入，設立專項資金，對市場營銷專業實訓課程教學提供保障。只有做好設備方面的工作，才可以實現高效的市場營銷專業實訓課程教學課堂。另外，院校還應更新設備教學相關的教學規章制度等等，將其作為教學指導，根據我國市場營銷行業目前的發展現狀等進行制度更新。與此同時，學校還應配備相關人員對設備進行定期維護與檢測，及時排除教學安全隱患。

（三）實訓項目教學法

分組教學是項目教學常用的模式，在項目教學中，一般以4～6人組成一個工作小組。工作小組根據已經確定的項目目標以及相關的條件，如時間、場地、設備等，共同商討制訂項目總體工作計劃。這個過程是一個要求創新精神的動態過程，過程的目標是根據情境前瞻性地計劃工作，在頭腦中執行未來的工作。在確定了總體計劃后進一步做出執行計劃：誰（執行者）、什么時候（時間控制）、怎樣完成（工作方法）、什么任務（工作內容）等。

市場營銷專業實訓課程應用項目教學法是目前教學必要趨勢，依托復雜性思維范式要求在教學的過程中把系統的市場營銷教學框架中的專業因素與實踐因素相結合;也必然是“技術性實踐教學”與反思性實踐教學”的相結合。教師必然是既注重市場的藝術魅力也注重學科本身的專業規律;也必然從傳授課本知識與技能的“技工”向反思實踐教學的研究型教師轉變。因此，將項目教學法運用于市場營銷實訓課程教學，探究不僅僅是簡單的線性因果關系，它關注的還有教學中的情境性、時間性、偶然性，以及在這一特殊環境下復雜的教學活動和具有鮮活生命的師生。

（四）校企結合的實訓模式

市場營銷專業實訓課程應實施校企結合的實訓模式，這種模式是一種新型的、高效的教學模式。讓學校和企業均可以發揮各自的優點，優勢互補，取長補短，實現雙贏。例如，學校可以與市場營銷行業的企業合作，讓學生在大三、大四期間進入到企業實習，了解目前市場營銷行業的基本行情和發展趨勢，讓學生提前認清市場營銷行業發展需求與人才需求，提升學生的危機意識，讓學生在學習期間不斷提升自己，完善自己。另外，學校還可以為企業培養提供優質人才，學校可以鼓勵學生畢業前與企業簽訂勞務合同，對相關學生進行定向培養，解決我國用工難的問題。

（五）建設“雙師型”師資力量

市場營銷專業教師需要具備專業的理論知識與豐富的實踐經驗。首先，學校要鼓勵在職教師參加實踐技能培訓，定期組織教師去當地市場調研，參與當地的市場營銷活動。其次，學校應給與教師更多扶持與幫助，在政策和經濟上鼓勵教師進修學習。最后，對于實踐性極高的課程，學校要大力引進“雙師型”市場營銷教師，實施一課雙師制，理論教師在校內教學，實訓教師在校外兼職或者在企業就職。雙師型教師是近些年高校教育的潮流，不僅可以提升教師的專業能力與實踐技能，還可以提升學生的實踐技能，為市場營銷專業學生未來進入社會做好鋪墊。

三、結語

綜上所述，目前，我國市場營銷專業實訓課程教學問題依舊突出，例如實訓設施落后不健全，教師教學手段和模式太老套、學生課堂自律性不高、教師重理論輕實踐、考核評價體系不完善等。這些問題都影響了市場營銷專業實訓課程的開展效率與質量，因此，學校和教師應優化創新市場營銷專業實訓課程教學模式與方法，借助慕課、多媒體技術和信息技術等激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量，培養大量實踐型市場營銷人才。（作者單位：柳州城市職業學院）