新媒體時代大學生思想政治“微教育”模式初探

黎琴 呂曉丹 吳蘊君

摘? 要： 隨著現代網絡信息技術的不斷創新發展和越來越多新媒體平臺的不斷涌現，大學生思想政治教育內容日漸豐富，手段更加多樣，影響不斷擴大，效果顯著提高，教育范圍和深度也不斷拓展。在這個新媒體時代，微媒體非常活躍，大學生頻繁地使用各種各樣的微媒體。因此，思想政治教育工作者應以微媒體為基礎，開展“微教育”，利用微博、微信、QQ、微課、微視頻、微電影、微小說等多種載體，充分發揮它們快捷、共享、交互、實時的特點，實現對大學生思想教育的全覆蓋、全融入、全滲透，以“微”見大，不斷在理想、信念、道德等方面對大學生進行正確引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，不斷創新高校思想政治教育模式。

關鍵詞： 新媒體時代; 大學生思想政治教育; 微教育

中圖分類號： G641? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2019）03-0074-04

我國高校思想政治教育在經過長期的探索之后，已經形成了以思想政治理論教育為主要渠道的教育模式。其中最基本的形式是思想政治理論教育課，以班級為基本單位，以課堂為主要場所，以灌輸式為主要知識傳授形式。但是，在新時代新媒體條件下，這種傳統的教育模式已不能滿足當今大學生思想政治教育的需要。傳統的灌輸教育引發了一系列問題，如大學生對思想政治理論課認同度不高、對思想政治教育的內涵和意義沒有很好理解內化，學習動力不足，主動性不強，教育效果不夠理想，甚至有的大學生對思政理論課產生了厭惡排斥心理。

因此，思想政治教育工作者必須把握新媒體時代特點，創新教育模式，適應新形勢，開展“微教育”。新媒體時代的“微教育”主要指通過信息化技術和互聯網，借助手機、電腦、平板等通訊設備，以微信、微博、騰訊QQ、微課、微小說、微電影、微視頻等為媒介，以“微”字為載體，在理想、信念、道德等方面，開展碎片化、積少成多式的教育。作為一種新型教育模式，“微教育”能夠打破目前高校傳統思政教育的思維定勢，顛覆自上而下的灌輸模式，讓思政教育突破時間空間的限制，讓學生們能隨時隨地、積極主動地開展有趣的思想政治學習。

一、當前新媒體時代大學生思想政治教育存在的問題

（一）新媒體挑戰原教學方式，增加了當前思想政治理論課堂的難度

新媒體時代背景下，微平臺交流方式日趨多樣，固定地點的集中式教學模式被打破，這給傳統思想政治理論課的教學方式帶來了巨大挑戰，思想政治教育工作者的權威地位動搖，話語權削弱，增大了思政理論課堂引導的難度。

第一，在知識傳授方面，傳統思想政治教育的內容較為固定、枯燥、乏味，難以吸引學生的注意力。盡管傳統思想政治教育工作者理論基礎深厚、教學經驗豐富，在整個教育中起主導作用，但隨著新媒體時代的到來，書本不再是大學生汲取知識的唯一來源，微信、微博、微視頻等微媒體給學生提供了更寬泛的信息渠道。當代大學生接受新生事物快，充滿好奇心及求知欲，能迅速通過各種渠道獲得自己感興趣的資源。這樣就大大削弱了思想政治教育工作者的權威性，影響了傳統思政理論課的教學效果。

第二，在話語表達形式方面，傳統的思政理論教學語言古板，課堂氣氛壓抑，阻礙了師生之間的交流。而新媒體時代的詞語更加大眾化，具有時代朝氣，富有吸引力，能更加契合大學生的心理，引起大學生思想、情感上的共鳴。以微媒體為媒介的信息傳播中，多樣化的語言彰顯了大學生的個性，詼諧幽默的語言充分激發大學生的活力。但這對思想政治教育工作者的話語權產生了一定影響。

（二）新媒體時代師生之間互動積極性仍偏低，反饋不足

雖然在新媒體時代，大學生獲取知識的渠道增多，獲得的資源更加豐富，打破了受教育的時空限制，打破了被動接受知識的局面。但由于當前思政工作者在微媒體使用方面不夠活躍，未搭建良好的互動平臺，師生之間的互動還是缺乏一定積極性，信息反饋較低。例如，隨著新媒體的發展，衍生了很多網絡“潮詞”，即“火星語”。例如：“高大上”“厲害了我的哥”“嚇死寶寶了”等網絡語言在大學生中深受歡迎，但這也加劇了大學生與思想政治教育工作者之間的矛盾。一是思想政治教育工作者不像學生緊跟網絡潮流，對這些新詞的寓意不是很熟悉，也就無法用這些詞與學生進行對話，不易獲得學生的贊同與認可，久而久之，大學生就漸漸覺得教育者與其有代溝，不愿與教育者進行互動。二是“微媒體”如微博、微信等的互動都趨于表面化，缺少真情實感的交流，缺乏深度的心靈碰撞。三是并非所有思想政治教育工作者都愿意主動搭建良性互動平臺并進行持續性地改進與完善，部分教育者對大學生的微平臺關注不夠，未能及時、準確地預判大學生的各種思想、心理活動，失去了與學生在第一時間進行交流互動的機會，無法真正解決大學生的問題并進行正確的教育和引導。

（三）新媒體時代網絡思想政治教育的內容質量參差不齊，對大學生思想及生活方式產生沖擊

在新媒體時代，各種信息通過“微媒體”快捷地傳播與共享，極大滿足了大學生多樣化的知識需求，開拓了大學生的視野。但在這個過程中，各種意識形態充斥在一起，內容質量參差不齊，其中既有積極健康的，也有消極落后的，很容易影響大學生的人生觀、價值觀、生活學習方式，影響學校思政教育的效果。

以微博和微信為例，現在微博微信上思想政治教育的內容也參差不齊。一方面，通過微博微信，大學生可以接觸各類新事物，如：知名教育專家、學者的“教育微博”和“微信公眾號”，接受積極向上、高質量的科學知識和正確的思想言論。但也有少數教育微博信息更新慢，篩選不嚴，對學生造成困擾，誤導學生的價值判斷。另一方面，開通高校微博及公眾號是順應時代發展的需要。但據調查顯示，只有43.12%的大學生選擇關注了高校微博，56.88%的學生沒有關注。由此可見，很大一部分高校大學生對高校微博不感興趣。原因大部分是因為高校微博內容不夠新穎，缺乏親和力和感染力。因此，高校微博微信公眾號等“微媒體”應結合當代大學生的個性特征，不斷改進創新內容，提高信息含金量，形成自己的文化特色，提高大學生思想和文化水平。

此外，在新媒體時代，信息傳播門檻逐漸降低，每個人可以成為信息傳播的主角。因此網絡信息發布未經仔細思考、信息審核不嚴、監管力度不夠等情況普遍存在。大量垃圾信息不斷涌入校園，來不及等思政教育工作者進行判斷與篩選，就已經在大學生中傳播，其中不乏落后、腐朽的思想及西方敵對勢力的滲透。這些會對大學生，尤其對那些自控力差、不上進的大學生在思想觀念、價值判斷、道德信仰等方面帶來巨大沖擊。

二、構建大學生思想政治“微教育”新模式

隨著網絡技術的不斷壯大以及新時代微媒體潛移默化的影響不斷擴大，我們的日常生活習慣和各類信息的傳播方式也在發生改變。據統計，2018年微信注冊用戶數量已超過10億。一直走在時代前沿的大學生是其中一個龐大的受眾群體。學生們的信息接收和知識接納方式正發生著很大變化。因此，高校思想政治教育模式也必須隨之改變，構建大學生思想政治“微教育”新模式。

（一）充分靈活使用“微媒體”，打造活躍創新型“微平臺”

2018年1月31日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。《報告》顯示，截至2017年12月，我國網民規模達7.72億，普及率達到55.8%，比全球平均水平（51.7%）高出4.1個百分點，超過亞洲平均水平（46.7%）9.1個百分點，其中手機網民占97.5%。移動互聯網推動“萬物互聯”。微博、微信等新型溝通工具深受大學生喜愛。微課、微小說、微電影、微視頻、短視頻等也在學生中越來越受歡迎。其中，大學生最常使用的“微媒體”是微博、微信、騰訊QQ等。

為了在日常工作中充分發揮“微媒體”的作用，首先，可以創建官方微博。利用微博發布信息，讓學生在微博上交流互動。通過微博，可以及時發布新聞、公告、通知、就業信息等，更好地為學生服務。學生關注官微之后，利用閑暇時間刷微博，就可以看到有關學校的最新消息，從而進行碎片化的思想政治教育。其次，學校各部門也應重視微信這個渠道的宣傳，開通微信公眾平臺，并且采用學生感興趣的“微語言”，用生動的圖片，有趣新潮的視頻來發布信息并對學校進行宣傳，在微平臺上傳播正能量的案例，積極開展各種活動，不斷拉近與學生的距離，加強與學生的互動。越味性是思想政治教育工作者在進行“微教育”時非常需要重視的一點。例如，在實踐中，可以利用大學生關注的娛樂事件、體育比賽等來吸引學生的注意力。另外，也應多關注學生的微博，深入學生，了解學生的興趣點，并且將他們的興趣與思政教育聯系起來[1]。

（二）建設高水平師生“微隊伍”，提升思政“微權威”

在微媒體的日常利用和維護過程中，應組建一批政治理論水平高、網絡技術能力強、熟悉校園網絡文化的師資隊伍。在新媒體時代，大學生通過網絡比以前更容易接觸到形形色色的人，受到各種思潮的影響。因此，在他們有所困惑時，如果還是像以前一樣去找上課的思政教師來解答，不僅得不到及時的解答，而且由于教師數量有限，得不到全面充分的解答。因此，組建一支又紅又專，既懂思政又懂網絡技術的教師“微隊伍”是十分必要的。

專業指導老師們選拔、培養和帶領著一批政治思想端正、責任心強、在同學中威信較高的學生骨干，來共同開展“微教育”工作。作為大學生，這些骨干更了解學生的需求，能夠以學生們認同的方式去提升微博、微信在思想政治教育中的宣傳效力。也鼓勵這些學生骨干利用新媒體，開通自己的個人微博、創建自己的微信公眾號等，充當校園監督員的角色，積極進行輿論監控和引導。

此外，思想政治教育工作者也要不斷提升自己的“微權威”，增強在微媒體中的影響力，積極主動地掌握微媒體文化領導權和話語主導權，切實有效地引領大學生，從而引導他們在思想方面逐漸轉化[2]。在當前的信息社會中，從某種程度上來說，誰掌握了互聯網傳播的主導權，誰就能影響人民群眾的思維方式和思想觀念，影響輿論的方向。因此，在開展“微教育”的過程中，我們不僅要構建自身的微平臺網絡話語體系，也要充分理解互聯網語言，不斷創新，積極主動掌握話語主導權[3]。

（三）創造健康向上的“微環境”，促進積極美好的“微生活”

古人有言：近朱者赤，近墨者黑。一個人的環境對個人成長的影響是巨大的。馬克思主義認為，人改造環境和環境塑造人在社會實踐方面是一個辯證統一的過程。一方面，人們根據自己的主觀意識和價值體系標準來組織、改造、利用客觀環境。而另一方面，環境中各個因素又不可避免地會反過來潛移默化地影響人、改變人。

文件《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》明確指出：要加強對社交網絡和即時通信工具等的引導和管理，規范網上信息傳播秩序，培育文明理性的網絡環境。

首先，將高校思想政治教育氛圍充分融入“微環境”中[5]。例如，加入“微元素”到課堂教學，引入微話題、微內容到學生日常教育。在校園文化娛樂活動中創建“微渠道”“微平臺”，用“微觀念”創新教學方法和活動方式等等。嚴格把關“微教育”內容，將社會主義核心價值觀要求的內容與熱門話題相結合，合理引導學生，提高學生對信息的甄別能力及對事物的判斷力。其次，堅持以學生為中心，以學生的興趣愛好為基礎，搭建思想政治教育“微平臺”，利用微媒體方便、快捷、互動性強等特點，快速吸引學生。通過微博、微信等平臺信息的發布，無時不刻對學生進行思想教育工作，營造一個良好的“微環境”。再次，除了思想政治宣傳外，利用微媒體引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，用他們接受度高的方式傳播正能量，進行正面引導，使大學生在錯綜繁雜的信息傳播中甄別不良信息，形成自己準確、獨立的判斷。最后，制定相關制度規范“微生活”，加強輿情監控，并且引導學生提高自身素質，形成樂觀向上、健康美好的生活氛圍。現在大學生們都是95后，具有自我意識極強，敢說敢做，善于表現自我等鮮明特點。他們活躍在校園論壇、貼吧中，大膽自由地發表言論，敢于維護自身利益，對不正確的事情敢于說“不”，利用微博、微信、朋友圈隨時隨地記錄生活。據統計，每天大約有90%的大學生使用各種新媒體時代產品。但是互聯網中還充斥著其他各種不良信息，由于缺乏一定的理論修養、社會閱歷和人生經驗，大學生對事情的辨別力不足，無法對問題進行深入全面的思考和分析。在新媒體時代，每個人都可以按自己的喜好和需要發布信息，每個人都是信息源，都會直接或間接地對他人產生影響。在這其中，有一些人目的不純，發布虛假或負面的消息。這就很容易誤導大學生。因此，思想政治教育工作者應重視引導學生提高自身素質，提高辨別信息的能力，既能鑒別信息的好壞，也能做到自己不發布、不傳播不當信息。

三、結語

在新媒體時代，面對大學生思想政治教育的困境，應對各種各樣的“微媒體”給微教育帶來機遇和挑戰，我們必須探索大學生思想政治“微教育”的新發展，構建大學生思想政治“微教育”的新模式。我們要順應時代發展，不斷創新工作模式及載體，充分靈活使用“微媒體”，打造活躍創新型“微平臺”。另外，我們還要建設高水平的師生“微隊伍”，提升思政“微權威”，加大網絡信息監管力度，創造健康向上的“微環境”，為學生構建積極極、向上、美好的校園“微生活”。

參考文獻：

[1] 柳笛. “微時代”高校思想政治教育載體的發展與創新[J]. 求知導刊，2016（1）：11-12.

[2] 李禮. 微信德育：微時代思想政治教育方法創新的重要選擇[J]. 教育與教學研究，2016，30（1）：51-56.

[3] 孫娜. 新媒體環境下大學生思想政治教育的創新[J]. 科教導刊，2015（11）：80-81.

[4] 唐淑玲. “微時代”背景下大學生思想政治教育載體應用研究[D]. 重慶：重慶工商大學，2014.

[5] 宋元林. 論網絡思想政治教育的本質、現狀及其有效運用[J]. 毛澤東鄧小平理論研究，2008（7）：49-53.

[6] 陳志勇. 網絡新媒體視域下以文化人在社會主義核心價值觀宣傳教育體系中的應用研究[J]. 思想教育研究，2015（12）：27-29.