獨立學院優秀課程評價標準探究

楊國梓

摘 要：建設一批高質量的優秀課程，對促進高校課程質量的整體提高有重要示范作用。獨立學院的優秀課程建設經驗尚在積累中，還未形成針對其辦學特征的科學合理的優秀課程評價標準。文章認為，獨立學院的優秀課程標準應當遵循時代性、應用性、促進學生高階思維發展，并且具有高質量教材和優秀的教師團隊。

關鍵詞：獨立學院; 優秀課程; 評價標準

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）11-179-002

優秀課程建設在獨立學院教學實踐中起到舉足輕重的地位，高質量、具有自身特色的優秀課程，能夠發揮其示范和引領作用，推動學校整體的課程建設和教學改革，提高教學質量，促進學校發展。而優秀課程的建設，離不開科學的評估。全面了解和把握課程評價標準，有利于課程建設工程的順利進行。

由于獨立學院存在其辦學的特殊性，如歷史短、缺乏經驗、教學條件不足、師資缺乏，加之生源基礎差等，在教學內容、教學方法、教師隊伍、教學管理特點等課程評價指標上并不具備優勢，也沒有成熟的經驗可以復制，與國家精品課程建設的要求差距很大，照搬其精品課程的評價標準，對實際教學管理的指導意義不大。

以我校為例，自2010年建設第一批校級優秀課程以來，得到了學校的高度重視，已建成優秀課程18門，但在建設過程中發現許多問題，比如以國家、省級精品課程標準為依據制定的校級優秀課程建設指標體系，與學校實際水平切合度不高，與應用型的人才培養目標脫節，缺少本校自身的課程建設特色，缺乏前瞻性和可持續發展不足等等。因此，開展此研究有利于獨立學院優秀課程建設標準形成自己的特色，建立起結合應用型人才培養目標和學生的實際情況的，焦點關注如何能夠培養基礎理論扎實、動手實踐能力強、敢于創新、腳踏實地的應用型人才的課程評價標準。為此，本人就獨立學院優秀課程評價標準問題進行了以下探究。

一、優秀課程要具有時代性

當前，全球范圍的新一輪科技革命和產業革命正在如火如荼的進行，它急速改變了人們的生產模式和生活方式。新型的生產模式對各行業、產業有了新要求，作為為社會培養高級人才的高校必須積極應變、主動求變。2018年9月，全國教育大會召開，教育部實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，開啟了新時代中國高等教育的一次“質量革命”。

課程是高校教育教學活動的載體，是實現教育目標的基本途徑。教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體。為落實好國家對高等教育的新要求，各高校都要設置符合當今時代要求，符合現代教育教學思想，滿足現代科技和社會發展進步需要的課程。

因此，獨立學院的優秀課程評價標準必然要包括是否具有時代性這一內容。

二、優秀課程的教學內容要立足應用型

眾所周知，與地方區域經濟建設和社會需求相結合是獨立學院的發展定位，其目標是培養行業企業需要的、職業素養高、技術能力強的高級應用人才。不同于研究型高校，獨立學院學生大多成績一般，對于理論知識的接受能力相對較弱，將來從事高精尖的科學研究和技術研發工作的機會不多。大部分學生需要學會的是崗位的實操能力，擔任“現場工程師”的角色。

因而在教學內容上，基礎理論知識學習以“必需”和“夠用”為原則，而并不適合于難度較高的專門學術研究。獨立學院的優秀課程評價需要突出強調課程內容符合相關技術領域的職業崗位任職要求，要以行業規范為導向，緊密對接職業標準，并與實際的生產過程相對應。

三、優秀課程的教學方法要能促進學生高階思維能力發展

目前，獨立學院的課堂教學模式仍以教師講授為主，一方面學生的注意力易分散，普遍存在低頭玩手機、課上說話、睡覺等違紀現象;另一方面，學生的課堂參與度不高，有的學生甚至從未在課堂上發表過自己的見解，課堂教學依然停留在低階能力、低階學習和低階思維的層次上。如今，單純的講授已不能抓住學生的興奮點，更無法激發學生的創新思維。開放性的、具有挑戰性的、需要學生深度思考的課程，才是能有效塑造學生核心能力和素養的課程。

因此，教學方法要能促進學生高階思維能力發展，這也應是評判獨立學院優秀課程的重要標準之一。任課教師可以運用研究型學習的模式，如小組合作、問題討論、案例學習、角色扮演、項目教學、模擬演練等，要讓學生投入到調研、比較、分析、歸納、問題求解、實踐和創新等學習活動中，而不是被動接受，單純的訓練記憶力。

另外，隨著科技的進步，互聯網有許多優質的教育資源可以利用，優秀課程還要善于運用先進的技術手段建設智慧課堂，可采用線上線下混合式、建設雨課堂、翻轉課堂、利用虛擬仿真實驗室等，去除“水課”打造“金課”。

四、優秀課程要使用高質量的教材

基于獨立學院培養目標、教學需求和學生水平等自身特點，教材選取要以實用為原則，要求教材的設計和編撰凸顯對學生實踐技能的培養，而不是單單追求“國家級”、“省部級”規劃教材。

第一，獨立學院優秀課程的教材，必須將能夠反映行業的發展狀況和先進技術水平的新知識、科學技術運用到教學中，突出實踐操作性。獨立學院對學生實踐和具體操作能力培養的重視程度要大于理論知識的學習方面。課程教材建設需要任課教師聯合行業協會、公司企業，與行業、企業技術科研骨干共同開發教材、編寫教材。將實際案例引入教材，比如生產過程中重要環節、疑難問題、新技術、新成果等。

第二，獨立學院優秀課程的教材要體現出行業特色，可對照職業崗位標準，把對崗位能力要求具體化，學生培養更具針對性，增強畢業之后的競爭力。

第三，獨立學院優秀課程的教材建設要充分利用新的技術，開發立體化教材，將復雜的知識點或工藝流程用聲音、圖像等直觀的形式加深學生的理解。學生只需用手機掃微信二維碼，就可以學習更多的難點問題和拓展內容。

五、優秀課程需要一支優秀的雙師型教學團隊

任課教師是課程的設計者和授課實施者，是建設優秀課程的關鍵和保障。他們不僅要熟悉相關專業崗位的職業標準，還要在課程設計和教學過程中有意識地把知識與職業需求銜接起來。因此，獨立學院的優秀課程必須擁有一支相對穩定又能夠實現動態優化的雙師型教師團隊。

首先，有計劃、有針對性地引進具有相關行業企業工作經歷的優秀工程師、技術人員等師資人才，擴充應用型教師的比例。其次，為現有教師提供進入企業崗位學習的機會，鼓勵教師取得專業技術職稱或行業職業資格證書，支持教師參加產學研項目、工程項目、技術產品研發等社會經濟生產活動，豐富教師的實踐經驗，提高實踐教學能力。把建設職業化、專業化、高素質的“雙師型”師資隊伍納入教師培養的重要內容和考核指標，并通過經常性的教學培訓和業務研討，使得任課教師可以按照獨立學院的人才培養定位和學生的特點進行課程教學。

六、注重學生綜合素質發展的教學管理方式

1.促進學生全面發展

堅持立德樹人，培養“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”是教育工作的根本任務。獨立學院優秀課程要能夠為學生的綜合素質發展提供助力，重視他們在理論知識、科學研究、思維邏輯、語言表達、創新能力、組織協作等不同能力的培養。

教師要積極為學生能力的發展搭建平臺，通過實驗項目、工程實踐項目、虛擬仿真項目等，加強學生科技創新和社會實踐能力。

2.注重思想品德教育

在課程教學中還應融入職業精神元素，加強學生的品德修養。例如，帶領學生學習行業中代表人物的先進事跡、敬業精神;開展與專業知識結合的公益活動項目，樹立學生的社會責任意識;在科學實驗和工程訓練項目中，鍛煉學生的意志力和求真務實精神。

3.采用形式多樣的考核方式

目前，大部分的獨立學院課程都是采取期末筆試或小論文的形式。如此，一是考核內容以記憶性的、理論性的知識為主，而對于技能、操作實踐等應用能力考核、創新能力的考核少;二是考核成績的給定結構過于簡單。

科學的課程考核方式方法可以檢驗學生究竟能獲得多少知識，查看學生學習效果，以及他們是否能將所學知識進行合理的運用。獨立學院的優秀課程要完善課程教學的考核方式，根據課程的特點，突出學生對知識的應用能力，培養其自學能力，并激發其創造能力。

一方面，課程的考核需要根據學科特點創新考核方式，比如增加開放性的考題數量;進行基于互聯網的新型無紙化考試;利用計算機考查學生的工程制圖、模擬實驗;組織學生小組協作學生參與企業項目，根據項目報告和企業工程師意見綜合給分等。

另一方面，課程可加大學生平時學習過程的考核，改革考核成績評定結構。更加注重平時的學習考核，對其日常性作業監管，例如課堂表現、創新性項目參與度、階段性學習報告、課堂項目答辯等進行全面的考核。

4.建立多元化的教學效果評價機制

教學是非常復雜的活動，課程的教學活動需要參照包涵了科學家們知識的教材，需要教師悉心講授，需要學生認真學習，最后還需要社會來檢驗學生們知識的學習效果，因此，課程教學效果的檢驗應該實現評價主體多元化。教學效果評價必須重視學生的評價、任課教師的評價、社會同行專家的評價、畢業生用人單位的評價。另外，教師和學生取得的教學成果，往往也是良好教學效果的最直接體現，可將教師的教學獎項和學生的學科競賽成績納入教學評價。建立多元化的教學效果評價機制，是使課程評教更客觀、公正，進而不斷改進課程教學水平的重要保障。

七、結束語

建立獨立學院優秀課程的評價標準要對現有的課程評價標準進行系統的改革。從應用型教學需求出發，開展包括教學內容、教學方法、教師隊伍、教材建設、課程考核、教學管理、多元化評教等多方面科學的評價，形成具有獨立學院特色的課程評價標準才能確保獨立學院應用型人才培養目標的實現。

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