高中英語教學(xué)中 元認(rèn)知策略的應(yīng)用

朱瑩瑩

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會文明程度不斷提高，越來越多的人走出國門，感受他國文化，學(xué)習(xí)他國優(yōu)秀知識。而走出國門的第一步，就是語言上的溝通。近年來，我國極其重視英語教學(xué)事業(yè)，不斷創(chuàng)新出新型教學(xué)方式。本文淺析元認(rèn)知方式融入高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用。

1. 制定英語學(xué)習(xí)計劃

高中英語的重要性不言而喻，隨著我國高考人數(shù)的逐漸增多，英語已經(jīng)成為高考中拉分大項。高中英語學(xué)習(xí)成績是需要經(jīng)過長期積累才能夠提高的，而高中學(xué)生只有三年的時間就要面臨人生重要的關(guān)卡，這就需要一種能夠快速提升學(xué)生英語成績的方式，于是元認(rèn)知被加入了英語教學(xué)當(dāng)中。

元認(rèn)知教學(xué)方式是對自身認(rèn)知過程的認(rèn)知，將元認(rèn)知加入高中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更好地制定學(xué)習(xí)計劃。元認(rèn)知策略能夠使學(xué)生改變頑固的學(xué)習(xí)思想，在學(xué)習(xí)過程中不斷反思學(xué)習(xí)方式的正確性和是否符合自身學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。元認(rèn)知策略能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)方法有偏差時及時舍棄錯誤的學(xué)習(xí)方式，快速地轉(zhuǎn)變到正確的學(xué)習(xí)軌道上來。

元認(rèn)知教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的使用非常廣泛，例如：學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時大部分都是從單詞開始學(xué)起。不斷的積累單詞，在單詞量達(dá)到一定程度時，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法。元認(rèn)知策略能夠使學(xué)生在按照這種教學(xué)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時進(jìn)行反思，逐漸發(fā)現(xiàn)即使單詞量很多也無法正確翻譯英語短文。幫助學(xué)生即使轉(zhuǎn)變思想，在元認(rèn)知的策略下改變學(xué)習(xí)計劃，在重新制定計劃時，學(xué)生可能會想到是否可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)語法框架，再進(jìn)行單詞填充，這種方式中既不用花費(fèi)大量的單詞記憶時間，又可以快速地理出一個英語句子中的“主、謂、賓”語，將語法整理清楚，語句翻譯就變得簡單得多了。

2. 通過元認(rèn)知策略，進(jìn)行自我監(jiān)控

元認(rèn)知在不斷地發(fā)展中出現(xiàn)了一種模型，這種模型主要分為三個步驟，其中前兩個步驟分別是監(jiān)測和控制，這也是元認(rèn)知模型的關(guān)鍵所在。監(jiān)測就是人腦信息從客體水平向元水平流動，這能夠使得大腦的認(rèn)知能夠得知客體水平是什么狀態(tài)，再狀態(tài)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。控制就是大腦信息從元水平向客體水平流動，這種情況下能夠使大腦得知下一步應(yīng)該如何去做。這兩個步驟的結(jié)合就是幫助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。通過元認(rèn)知策略，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠快速地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，及時進(jìn)行自我學(xué)習(xí)方法的監(jiān)控。

例如，在高中英語學(xué)習(xí)中，需要對單詞進(jìn)行積累，而高中畢業(yè)時，學(xué)生的單詞量應(yīng)該達(dá)到3500個才算合格。3500個單詞對于高中學(xué)生來說是一個大數(shù)字。背誦英語單詞的特點就是不斷地背了會、會了忘。這種狀態(tài)下，想要達(dá)到3500個單詞量是非常不現(xiàn)實的。元認(rèn)知策略中學(xué)生通過進(jìn)行自我監(jiān)控能夠快速地認(rèn)識到單詞記憶的這一特點，及時改變背誦單詞方法，例如進(jìn)行同義詞背誦、通過單詞前綴進(jìn)行總結(jié)和背誦、背誦合成詞，將單詞進(jìn)行歸類等，不同的英語學(xué)習(xí)方式適合不同的學(xué)生，但是背誦好英語單詞的第一步就是進(jìn)行自我監(jiān)控，尋找適合自己的單詞記憶方法。

3. 通過元認(rèn)知策略，進(jìn)行自我評價

元認(rèn)知是對知識的認(rèn)知，也是對人腦認(rèn)識過程的認(rèn)知，元認(rèn)知一直都是心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。通過元認(rèn)知策略，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，并且不會有很強(qiáng)的自我挫敗感，反而充滿學(xué)習(xí)動力，是元認(rèn)知能夠做到并且?guī)椭咧袑W(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要方式。自我評價是每一個學(xué)習(xí)階段都有的，并且貫穿于一個人生命的始終。高中英語教學(xué)中利用元認(rèn)知策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果進(jìn)行自我評價，能夠使學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)過程中的錯誤和不足，通過進(jìn)行自我評價，能夠更加客觀地認(rèn)識到自己英語學(xué)習(xí)的水平和狀態(tài)，并且通過不斷地改進(jìn)達(dá)到一種英語學(xué)習(xí)的契合，是高中英語教學(xué)中利用元認(rèn)知策略的最終目的。

高中英語教學(xué)當(dāng)中一個重要的題型是進(jìn)行完形填空，完形填空可謂是與英語閱讀理解相提并論的高難度英語習(xí)題。通過元認(rèn)知策略，學(xué)生在進(jìn)行完形填空后，對做題結(jié)果進(jìn)行綜合比對，通過元認(rèn)知對做題過程進(jìn)行反思。例如，完形填空中有一些詞語是有規(guī)律的，比如說動詞后面空一格，然后就是下一句話，那么這個動詞后面一定跟的是副詞。再比如，完形填空前文有首先、其次等表明前后邏輯的詞句，那么題目中的空格中一定有填寫類似順序詞語，如最后、總之等。這種完形填空小技巧，學(xué)生能夠通過元認(rèn)知快速地反思出來，在下一次做題時，就不會過于盲目和被動，既能夠減少做題時間，又能夠增加做題準(zhǔn)確率。

總之，元認(rèn)知策略應(yīng)用于高中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠快速地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。元認(rèn)知策略對過程的認(rèn)知和對結(jié)果的分析能夠最大程度上幫助高中學(xué)生進(jìn)行英語的自我評析和監(jiān)督，在促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)水平提高的同時，也能夠為英語教學(xué)目標(biāo)的完成起到促進(jìn)作用。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)）