中學化學翻轉課堂教學實踐探究

趙艷輝 陳曦 賈佳

摘 要：在科學技術的不斷發(fā)展下，“互聯網+”教育的形式逐漸進入了課堂之中，翻轉課堂這一模式應運而生，從此改變了傳統(tǒng)教育以教師為主進行知識傳授的教學模式。翻轉課堂的興起，極大地推動了教育改革浪潮，但同時又引發(fā)了新的爭論。本文主要根據翻轉課堂的教學實踐探究其與傳統(tǒng)課堂的差異。

關鍵詞：創(chuàng)新實驗 素質能力 創(chuàng)新能力

“以學生為本”的教學理念，讓學生成了學習的主體、課堂的主人，不僅提高了教師的教學效率，減輕了教師的備課負擔，使教師不再是知識的傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的引導者，而且還有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。但是伴隨著翻轉課堂的實施，一些新的教育問題相繼出現，翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂的對比也成了時下探討的熱點。

一、翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂對比

（一）教學方式比較

傳統(tǒng)課堂主張先教后學，教師以講授為主，將教學內容整合為定論式的知識傳授給學生，不論學生知識水平、能力如何，只是一味地灌輸，缺乏針對性，違背了現在主張的“因材施教”“以學生為本”的思想。翻轉課堂主張先學后教，這就要求教師通過事先仔細的備課，設置導學案或者是錄制講課視頻，讓同學在課下進行觀看，并完成導學案，然后教師根據導學案的完成情況制定適合的教學計劃。在課上，同學提出在學習過程中出現的問題，大家進行討論，對完成情況不好的部分教師著重強調，引導學生得出正確的結論。

（二）教學設施比較

傳統(tǒng)課堂在課上只需要多媒體和黑板便可以教學，對教學設施的要求程度較低，而翻轉課堂的教學設施所需的科技水平較高，不僅需要一個可供教師上傳講課視頻的平臺，而且這個平臺應該能夠監(jiān)測學生觀看視頻的進度，統(tǒng)計學生練習題的完成情況，這樣教師對學生掌握當堂課知識點情況就能一目了然，有利于教師進行教學計劃的制定。

（三）教學評價比較

傳統(tǒng)課堂在對學生進行評價時，由于受教學方式的影響，側重對學生分數高低的評價，同時也會結合學生課堂內外的表現，以及品行的優(yōu)劣方面進行評價。而翻轉課堂在評價這些的同時，更側重的是學生獨立思考、自主學習，同伴協(xié)作的能力以及課堂參與討論的積極程度等方面的評價，這樣的評價更多元化，更有利于提高學生學習的積極性，不會因為幾次考試的失利就否定自己，同時也能提高學習的有效性。

二、翻轉課堂存在的問題及產生原因

（一）教師觀念技能欠缺

對于從教多年的老教師來說，翻轉課堂是一個比較新鮮的名詞，很多教師不理解什么是翻轉課堂，也不愿意花時間學習新的思想。他們認為正值青春期的孩子，自制力不高，自覺性較差，一旦將課堂交給學生或者讓學生在家里完成學習任務，學習效果一定不佳。但是實際上恰恰相反，如果教師相信學生，給學生適當的空間，不要步步緊逼，告訴他們應該怎么做，應該做什么，讓他們自己拿主意、找方法，那么學生的逆反心理可能會有所降低，對學習的排斥感也就自然會減少了。所以一定要對學生進行恰到好處的監(jiān)督和指引，這就要求那些不了解翻轉課堂，或者對這種方式存在質疑的教師，應該逐漸改變這些看法，要不斷地充實自己，積極參與培訓，深入研究翻轉課堂的內涵，以求更好地將其應用于教學之中。

（二）學生對新模式不適應

學生從小到大接受的就是傳統(tǒng)模式的教育，在課堂中一直以教師的講解為主，這種模式讓課上屬于學生自己的時間減少，課下又是“題海戰(zhàn)術”，刷大量的習題以求掌握紛繁復雜的知識點，這樣的模式雖然存在種種問題，但是學生已經適應這樣的方式。翻轉課堂使課堂的主角突然從教師變?yōu)榱藢W生，同學不再一味地聽從老師的解釋，而有自己足夠的思考空間，與同學一起討論問題，尋求解答方法，他們剛開始不能利用好課堂的時間，這種情況的發(fā)生在所難免。

（三）學生自主學習能力較弱

學生在這個年紀正是活潑貪玩的時候，對學習沒有太大的興趣，所以自主學習的能力相對較弱，自控能力也不強。當將學習的重心轉移到課下，沒有了同伴的影響、教師的看管，獨自完成任務時很容易被外界形形色色的事物分心，從而很難再將注意力集中在學習任務上，結果就會導致原本應該完成的學習任務沒有保質保量地完成，久而久之學習效果就會大打折扣。

（四）教學設施不完善

由于教學設施的限制，沒有視頻平臺的建立，而是靠學生自己動手查找教輔工具完成導學案的書寫，雖然也提高了學生獨立思考、解決問題的能力，但是卻沒有教師錄制視頻進行講解的全面性。對于個別孩子而言，自己動手查閱資料可能會有更好的學習效果，但是對于大多數學生來說，還是比較缺乏這方面的能力，所以需要逐步引導，不能一蹴而就。在這樣一個科技水平飛速發(fā)展的時代，學校也應跟緊時代的腳步，在教學的過程中應該將一些先進的設施應用進來，加強教學設施的建設，建立一個比較完善的教學平臺，讓教師能把錄制好的視頻上傳，供學生觀看，而且教師還能在后臺檢查學生的完成情況，這樣也起到了一定的監(jiān)督作用，還能提高教師的辦公效率。

三、結論

總之，翻轉課堂的模式理論上存在許多優(yōu)勢，但由于在實施的過程中存在種種條件的限制，所以它的優(yōu)勢還沒有顯示出來，我們現在要做的就是找到問題所在，并結合各個中學的實際情況找出解決問題的方案，然后逐步改進翻轉課堂模式，最終改變原本傳統(tǒng)課堂“死讀書”的現象，推進新的教學改革。