核心素養背景下體育新常態課堂的構建探究

賈紅飛

摘 要：創建核心素養下的體育“新常態課堂”，需要教師有創新意識，以提高學生的核心素養。文章對核心素養背景下體育新常態課堂的構建進行探討，指出教師要創新情境，啟動核心素養培養機制;創新活動，體現核心素養基本理念;創新引導，追求核心素養構建效果。

關鍵詞：核心素養;體育;新常態課堂;構建

中圖分類號：G421;G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0026-01

體育教學要與時代接軌，在核心素養背景下展開多種教學實踐嘗試，為“新常態課堂”構建創造良好的條件。在體育教學中，教師要從教學情境、教學活動、教學引導等多個方面進行教學設計，以激發學生的學習主動性，提升體育課堂教學效果。

一、創新情境，啟動核心素養培養機制

創新課堂教學情境，是最為常見的教學手段。教師要利用多種教學輔助方法，為學生創設適宜運動訓練的情境，以調動學生參與的熱情。在體育教學中，教師進行直觀示范、運用多媒體展示、引導學生課堂演繹、設置游戲競賽活動、投放懸疑討論問題，都可以給學生帶來豐富的運動體驗。學生對體育運動有著特殊的興趣，教師要創設多種情境激發學生的興趣，以提升學生的參與熱情，形成良好的運動習慣，培養學生的核心素養。

例如，在籃球教學中，教師可以利用籃球、籃球場地條件，為學生布設運動性游戲——兩個學生一組，用身體擠住籃球移動，看哪一組的運動距離長、用時最短。這個游戲需要兩個學生通力協作，具有極高的挑戰性，如果稍有不慎就會前功盡棄。學生們對這個游戲有很高的興趣，紛紛參與其中。再如，在羽毛球教學中，教師給學生們設計了端球跑的游戲。同樣是兩個學生，每人持一把羽毛球拍，上面放一只羽毛球，在羽毛球不掉的情況下，看誰最先跑到終點。為了增強趣味性，教師還增加了一個環節：可以想法碰掉對方的球，這樣也算獲勝。游戲開始后，學生們興趣高漲，展開了對抗運動。

教師給學生設計一些生動活潑的游戲，為體育課堂教學帶來了動力支持，使學生參與的熱情高漲，既達到了運動訓練效果，又達成了教學目標。

二、創新活動，體現核心素養基本理念

學生直觀思維比較發達，對一些趣味性運動有著特殊的情結，如果教師能夠將游戲和競賽等內容融入到課堂教學中，自然能夠大幅度提升課堂教學的有效性。在新課改大背景下，體育課堂教學發生了重大變化，更加突出學生的主體地位。在課堂互動中，學生可以參與訓練活動的設計，也可以主動與教師交流，提出自己的建議和意見。這無疑都屬于“新常態課堂”的基本特征。

要創新活動形式，就需要教師對傳統體育教學進行升級，改變運動形式、運動規則、運動評價等。如在教學短跑時，教師可發動學生進行分組對抗活動。學生先自由選擇小組成員，六人一個小組，每個小組都可以向其他小組發起挑戰。然后兩組隊員同時起跑，以隊員到達終點時間的先后為小組成績，勝利的小組積6分，失敗的小組積3分，最終計算總分，排出名次。學生們聽說要比賽，而且是自愿組成小組，都顯得特別興奮，個個摩拳擦掌。比賽開始，整個操場都沸騰了，學生們都積極參與其中。在比賽中，教師應及時進行教學指導，以確保活動的順利進行。

教師利用比賽調動學生的運動情緒，使學生的身心在運動中都得到了歷練。從學生的實際表現可以看出，教師創新活動的形式是比較成功的，提高了學生的體育素養。

三、創新引導，追求核心素養構建效果

教無定法，貴在得法。在體育課堂教學中，教師要采用多種引導方法，為學生提供運動學習的機會。教師對學生的運動基礎、運動悟性和運動習慣要有全方位的了解，并對不同層次的學生展開針對性輔導，以擴大課堂教學覆蓋面，真正體現因材施教的原則，這也是“新常態課堂”的重要要求。特別是改進教學評價方式時，需要教師重視學生的運動態度和運動方法，有效促進學生學科素養的形成。

教師要根據學生的參與情況，大膽吸取學生的意見，不斷提升學生的運動品質。如跳高訓練，學生大多感覺比較有難度，甚至有一些學生不敢進行跳高的嘗試。因此，教師改進了訓練方式：教師先進行示范，接著讓膽子比較大的學生跟隨訓練，再讓學生自由獨立訓練（學生可以自己隨意降低或升高橫桿，訓練次數也不限）。這樣，不管哪個群體的學生，都會有參與運動的主觀愿望，并紛紛進行實踐嘗試，逐漸提升跳高的水平。教師在學生訓練的過程中根據他們的參與情況進行科學調度，也確保了跳高訓練目標的快速達成。

為了提升學生運動的主動性，教師還充分放權，讓學生自由探索，這是傳統體育課堂教學不曾有的現象。學生成為運動的主人，可以有更多的自由支配權利，大大調動了自己運動訓練的自覺性。而在運動過程中學生對一些項目存在畏懼心理是正常的表現，教師對教學設計進行改進，為學生提供更多參與的契機，這樣無疑屬于“新常態”的表現。

總之，體育課程有著自身的學科特點，需要教師在教學中不斷創新。因此，教師在教學情境、教學活動、教學引導等方面進行教學設計時，要遵循體育的基本規律，觀照教學實際以及學生的運動實際，從不同維度、不同視角進行創新，為“新常態課堂”構建提供支持，以培養學生的核心素養，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]王波.以“趣”促學——淺談興趣教學在小學體育課堂的實施[J].內蒙古教育，2015（18）.

[2]賀鎖平.簡析小學體育教學中的優化設計理念[J].青少年體育，2018（09）.