綠色語文課堂構(gòu)建策略摭探

王東

摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于日后的知識(shí)積累和能力培養(yǎng)有重要作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，構(gòu)建綠色課堂成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文章從綠色課堂的定義入手，結(jié)合人教版小學(xué)中、高年級(jí)語文課程進(jìn)行分析，探討如何構(gòu)建綠色語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);綠色課堂;教學(xué)改革;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0054-01

綠色語文課堂就是要為學(xué)生營造自由、主動(dòng)、健康的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿生機(jī)和活力。本文從以下幾方面對(duì)綠色語文課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

一、綠色語文課堂發(fā)展現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的實(shí)施，綠色教育已經(jīng)受到越來越多學(xué)校的重視。一些學(xué)校積極引進(jìn)這種新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，探索出很多新的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了綠色教學(xué)的樂趣，也提高了教學(xué)水平。但是，在學(xué)校教育教學(xué)中，這種綠色教學(xué)模式還存在不和諧的“色調(diào)”。一些學(xué)校還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，盲目追求優(yōu)生率，將分?jǐn)?shù)的高低看成衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上仍然采用“填鴨式教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”等做法，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。課堂上，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握權(quán)威，學(xué)生依然是被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)活動(dòng)少。部分教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的情感與個(gè)性，不能做到因材施教。一些學(xué)校雖然引進(jìn)了綠色教學(xué)模式，但教師不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生感受不到綠色教學(xué)的新思路，綠色教學(xué)只是虛有的外殼。

二、綠色語文教學(xué)構(gòu)建策略

1.增加課堂趣味，關(guān)注學(xué)生興趣

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到語文課堂的趣味性。教師要善于結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材的故事中，品位語文知識(shí)的魅力。例如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上下載圖片，并利用多媒體營造故事情境，讓學(xué)生穿越到孔子時(shí)代，體會(huì)孔子拜師的虔誠和對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生有身臨其境之感，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，從而領(lǐng)會(huì)課文的真諦。其次，學(xué)生天真活潑，學(xué)習(xí)熱情很容易被激發(fā)出來，但是，他們的自制力差，注意力保持時(shí)間短。在語文課堂上，教師可以將游戲引入課堂，提高課堂教學(xué)效率，寓教于樂。例如，在教學(xué)《畫楊桃》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一樣物品，讓學(xué)生自己畫，看看學(xué)生是不是像課文中的小主人公一樣產(chǎn)生同樣的問題，以激發(fā)學(xué)生自覺思考，讓學(xué)生在游戲的氛圍中，切身體會(huì)到課文的主旨，在游戲中掌握知識(shí)。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)通過情感因素，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，在教學(xué)過程中加入趣味因素，通過生動(dòng)性、參與性、實(shí)踐性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立主體意識(shí)，尊重學(xué)生地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過程，是師生之間積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。課堂上，教師應(yīng)該起到組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生應(yīng)該通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此，課堂上教師不是主角，不是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生才是主體，教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系。綠色教學(xué)要求教師解開對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能夠立刻創(chuàng)建這種能夠滿足學(xué)生興趣的情境時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)充滿激情。學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，也會(huì)對(duì)某些故事或詩詞有自己獨(dú)特的理解。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式或方法以及自己的理解去學(xué)習(xí)，讓他們積極、快樂地參與到學(xué)習(xí)中。

3.建立激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

構(gòu)建和諧的評(píng)價(jià)環(huán)境是綠色課堂的首要前提。在課堂上，教師要善于創(chuàng)造民主、平等、信任的評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的平等和自由的評(píng)價(jià)。要允許學(xué)生對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，找出教學(xué)中的不足，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神。學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面可以增強(qiáng)他們自我反省的能力，在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。綠色課堂評(píng)價(jià)的目的并不是“吹毛求疵”，而是幫助學(xué)生找到發(fā)展方向，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中建立自信，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，欣賞他人，使評(píng)價(jià)變成學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該吝嗇自己的寬容與贊許，對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，不應(yīng)該只用“錯(cuò)”與“對(duì)”來評(píng)價(jià)，而是要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。教師可以運(yùn)用引導(dǎo)性的問句，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。綠色課堂呼喚“以人為本”的綠色評(píng)價(jià)，即打破評(píng)價(jià)的功利性和評(píng)價(jià)主體的單一性，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐步發(fā)展自我，完善自我。

三、結(jié)語

總之，語文課堂應(yīng)該讓教師和學(xué)生詩意地生活在語文這片沃土上。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，綠色課堂是理想中的語文課堂，是語文課堂的新境界。綠色教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將各種有趣、新穎的學(xué)習(xí)方法融入課堂，通過各種途徑，增加課堂的趣味性，使課堂知識(shí)、教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍.綠色教育理念下的語文課堂教學(xué)[J].江西教育，2018（06）.

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