英語課堂教學情境創設方式探研

陳香香

摘 要：創設課堂教學情境是英語教學的有效途徑，課堂情境創設得好，學生能夠迅速進入學習狀態，課堂教學會更加輕松、愉快。教師要根據學生學習實際創設教學情境，激發學生學習熱情，提高教學質量，提升學生心理品質。

關鍵詞：小學英語;情境創設;學習熱情;心理品質;教學質量

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0060-01

教學情境的創設是為達到一定教學目的，以學生的需求為基礎，引入相關場景，幫助學生獲得更多感受。與其他學科相比，英語學科具有記憶性、新異性、應用性和人文性的特點，英語學科的特殊性要求教師在施教中找到學生的興趣點，以激發學生學習興趣，而教學情境創設是一種科學、高效的方法，教師應充分加以利用。

一、視頻播放，激活課堂學習氛圍

英語課程標準明確指出：學生的全面健康發展是英語課程的出發點和目標，尤其要關注學生心理品質的培養。要想實現這一目標，激發學生學習興趣是最為關鍵的，教師要綜合考量教學資源，從學生的興趣出發，設計教學活動，讓學生在感知中習得知識，習得技巧，生成良好的心理品質。信息技術的快速發展為英語教學提供了更多的選擇。多媒體聲光電技術具有強大的沖擊力，能夠給學生的視覺、聽覺帶來極大震撼。當學生觀看視頻內容，聆聽聲音時，他們的思維認知迅速啟動，對文本進行深入探究的熱情自然迸發。

例如，在教學譯林版四年級上冊Unit 1 I like dogs時，教師首先詢問學生：“Boys and girls，what's your favorite animal？”學生展開討論，根據自己的喜好進行選擇。有的喜歡熊貓，有的喜歡猴子，還有的喜歡大象。這時，教師播放視頻，并提出要求：請大家仔細觀看視頻，概括小狗為它的主人做了哪些事？因為學生需要講述故事內容，所以看得很認真。教師利用多媒體展示小狗與主人的故事，吸引了學生的注意力，極大地激發了他們學習英語的興趣，教學實現了多元切入。

二、趣味演繹，歷練學生綜合能力

英語教學中，教師往往習慣于讓學生多讀、多記、多背。這是提升教學效果的重要渠道，但同時，教師也要意識到，單純的背誦、識記容易挫傷學生學習積極性，難以確保課堂教學效果。英語教學涉及領域較廣，學習內容繁多，教師可充分利用這一點，設計趣味演繹活動。小學英語主要以對話為主，教師可綜合考量學生特點和學科特點，設置趣味化的演繹活動，以此來培養學生的語言表達能力、組織能力、表演能力、人際交往能力，凸顯學生個性特點，培養學生積極的心理品質。

例如，在教學Unit 7 How much時，教師可設計一個情境：在市場上，有很多的攤販，他們有的賣水果，有的賣青菜，有的賣面食，讓你從中挑選一個角色進行扮演，你會挑選什么呢？教師提供了多樣化的選擇，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇。學生選到了角色，并不斷進行練習，表演效果較好。在角色演繹中，學生掌握了詢問商品價格的方法，同時掌握了數字表達技巧，還識記、鞏固了單詞。

場景演繹能激活學生思維，鍛煉學生語言表達能力和人際交往能力。課堂教學時間有限，為了提升課堂教學效率，教師可以提前將演繹任務布置下去，這樣學生才能有足夠的時間進行準備。場景演繹，為學生提供了展示自我的舞臺，使學生的心理品質得到提升。

三、道具展示，彰顯英語教學魅力

將道具引入英語教學中，是現代教學理念的要求。道具展示是小學教學最常用的方法，學生年齡小，生活經歷很少，對很多東西都感到陌生，如果教師能夠及時展示道具，學生在聽、說、看的過程中，就能夠輕松掌握單詞，理解文本對話內容。教師制作道具引導學生進行學習只是一種教學方法。學生是學習活動的主體，如果學生自己制作的道具被運用到教學活動中，對學生產生的激勵作用是不可估量的，能增強學生自信心。學生動手能力強，喜歡參與道具制作活動，教師可以根據教學內容，讓學生制作簡單的道具，并在學習活動中適時加以應用。

例如，在教學“The king's new clothes”時，教師讓學生思考：你認為國王穿的衣服該是什么樣子的呢？請發揮想象，描繪出國王新衣服的樣子。有的學生酷愛畫畫，因此，畫出了不同顏色的衣服。教師引導學生將這些不同顏色的繪畫作品與表示顏色的英語單詞進行連線。有的學生還利用廢舊塑料制作出服裝，并在課堂上進行展示。在學生展示的過程中，教師可讓學生說出與服裝制作相關的單詞。借助這樣的教學方法，學生逐漸掌握了單詞。教師在課堂教學中可將繪制好的圖畫展示出來，讓學生在觀看圖畫的過程中逐漸了解故事內容。

教授單詞時，教師可拿出提前準備好的道具，讓學生將單詞學習與道具結合起來，學習活動自然會變得簡單。學習過程中，學生思維受阻時，教師應及時展示道具，化解教與學的矛盾沖突，確保教學進程的順利推進，使學生在道具展示中獲得自信心，逐漸形成積極健康的心理品質。

總之，英語教學需要教師、學生、文本之間形成高度默契，而教學情境創設是實現這一默契的關鍵。學生年齡小，興趣點較低，教師在設置情境時，要遵循趣味性、形象性原則，這樣情境創設才是成功的，才能最大限度地發揮作用，調動學生學習的積極性，提升學生的心理品質，實現課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]任紅.在小學英語課堂中創設有效教學情境的實踐與思考[J].基礎教育研究，2018（10）.

[2]周琴.小學英語教學如何創設情境[J].江西教育，2018（06）.