新課程改革背景下的語文閱讀教學創新策略探研

馬維榮

摘 要：只有創新語文閱讀教學方法，才能激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，提高語文閱讀教學質量，提升學生語文核心素養。文章結合教學實踐，對新課程改革背景下的語文閱讀教學創新策略進行探研。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0089-01

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，借助科學有效的閱讀能夠促進學生理解能力和思維能力的提升，確保素質教育和新課程改革目標得以實現。但從當前的閱讀課堂教學實踐來看，部分語文教師在閱讀教學的過程中并未采取有效的教學方法，影響了教學效率和教學質量的提升，基于此，本文結合筆者實際教學經驗，對語文閱讀教學創新策略進行探討。

一、設置懸念，激發學生閱讀興趣

小學生的思想認識水平處于提升階段，自控能力差，傳統的教學方法很難集中他們的注意力，達不到預期的教學目的。興趣是最好的老師，只有充分激發學生的閱讀興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍，才能提升閱讀教學效果。而閱讀興趣的養成并非一蹴而就，教師要有足夠的耐心，對學生加以積極引導。可以根據學生的理解能力和認知水平，設置懸念，以激發學生的閱讀興趣。

例如，在教學《漁夫的故事》一文時，教師可在學生閱讀前提出問題：漁夫救了魔鬼，為什么魔鬼還要殺掉漁夫？為什么魔鬼前三次希望有人救他，并且要感謝救命恩人，而在第四次救他，要殺了對方？設置懸念，能激發學生的閱讀興趣，提升學生閱讀的積極性。此外，教師還可以利用多媒體創設情境，通過播放視頻、動畫片，刺激學生的聽覺和視覺，讓學生產生身臨其境之感，以加深對文章內容的理解和記憶。

二、補充閱讀材料，拓寬學生知識視野

在新課程改革的背景下，教師要結合語文教材和學生的學習能力，科學選擇閱讀材料，拓寬學生視野，提高學生閱讀能力;要教給學生閱讀技巧和閱讀方法，促進學生語文綜合能力的提升。教師還要因材施教，根據學生的理解能力和興趣愛好，為其推薦適當的閱讀材料，提高閱讀的有效性和針對性。

例如，在教學《獨坐敬亭山》一詩時，為了幫助學生更好地理解這首詩的內容，教師可介紹背景資料，這首詩寫于天寶十二年，距李白被迫于天寶三年離開長安已有近十年時間。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。教師還可以適當補充李白的其他詩歌，以豐富閱讀材料，拓寬學生的知識面。

三、選擇有效的閱讀方法，培養學生閱讀習慣

當今時代是信息技術飛速發展的時代，可供閱讀的書籍和報刊多種多樣，教師除了引導學生合理選擇閱讀材料外，還要引導學生選擇有效的閱讀方法，以培養學生良好的閱讀習慣。如對一些長篇書籍，可粗略地瀏覽，了解其主要內容，可通過內容提要、前言等，短時間內獲得具有價值的信息;而對一些篇幅較短、文質兼美的文章，則需要精讀，理解其構思立意，對文章的精華進行吸收和內化。

例如，在教學《望廬山瀑布》一詩時，教師需要引導學生進行精讀。此詩是七言絕句，是詩人李白在觀看廬山瀑布時表現出來的所思所想所感，詩人將氣勢飛動、雄偉綺麗的廬山瀑布描寫得活靈活現，氣勢恢宏。通過反復閱讀，學生可以較好地感悟詩中所描繪的景象和意境，品味其中包含的意蘊，想象廬山的美好和壯觀。在反復閱讀中，學生會被詩人借景直抒胸臆、質樸真切的語言所感染。再如，在教學《日月潭》時，教師可引導學生對日月潭不同時間段所表現出來的景象進行精讀，通過精讀，學生能理解和掌握好詞佳句，提高審美能力，培養良好的閱讀習慣。

四、發揮網絡優勢，優化閱讀教學

在語文教學改革中，多媒體已進入課堂教學，并獲得推廣應用。多媒體輔助教學，改變了傳統的閱讀教學方式，使學生由被動接受轉變為主動學習，滿足了學生身心發展的需求。多媒體輔助教學，激發了學生參與閱讀教學的熱情，尤其是低年級學生，在多媒體影響下，對閱讀教學產生了濃厚的興趣，參與閱讀教學的積極性更高。

例如，在教學《我多想去看看》一文時，教師可利用多媒體導入新課，以優化閱讀教學。課堂伊始，教師用多媒體播放天安門廣場升旗儀式，讓學生在美麗的畫面和雄壯的國歌中進入新課的學習。學生面對天安門廣場升旗儀式那激動人心的場面，會產生無比驕傲和無比自豪的情感，會產生一種想親自去看一看的向往，從而為課文的學習做好鋪墊。之后，教師讓學生朗讀課文，自主選擇學習方式，在識字、學詞、閱讀課文的過程中，培養自主學習能力，進一步將閱讀引向感知、理解和體會的層面，增強學生語感。

綜上所述，在新課程改革背景下的語文閱讀教學中，教師要注重教學方法的創新，采取更加多元化的教學方式，讓學生獲得不同的閱讀體驗。要激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，提高閱讀教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

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