巧用繪本提高幼兒園課堂教學效果思考

王芳

摘 要：繪本以其精彩的畫面風格和精美的故事內容為孩子們所喜愛，教師可利用繪本教學將枯燥的數學知識融入到故事里，讓幼兒在圖文并茂的故事情節中理解數學知識，激發幼兒對數學的濃厚興趣。文章從選擇適宜繪本、合理設計教學環節、遷移繪本學習經驗、家園合作發揮繪本的有效價值等幾個方面進行研究，旨在發揮幼兒主觀能動性，在趣味繪本中學習數學知識。

關鍵詞：繪本;數學;教學活動;教學效果

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0069-01

繪本以其有趣的故事情節、直觀的畫面和簡潔的語言贏得了孩子們的喜愛。而幼兒期是他們掌握數學概念、形成基本數學運算能力的關鍵期。利用繪本組織幼兒園的數學活動，教師可以更好地將數學知識融入故事，真正做到寓教于樂，并讓幼兒真切地體驗到數學就在我們身邊。

一、精選適宜繪本，挖掘數學元素

選擇繪本不難，難點是繪本中的數學元素要符合幼兒的年齡特點，要使繪本和數學有效地結合在一起，相輔相成。筆者曾發現《好喝的湯》這個繪本，故事中的小動物將自己喜愛的食物放進了湯，且每個小動物放的食物數量都是不同的。筆者靈機一動，通過這個繪本故事幫助幼兒更好地掌握了5以內的數。而《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也提出，教育活動要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，拓展幼兒的經驗和視野。開展幼兒數學教育的一個好幫手就是繪本，教師可以從繪本中選擇一些適合幼兒身心特點的教學內容，把“故事”和“數學”融合在一起，挖掘其中的數學教育資源，比如經典繪本《好餓的毛毛蟲》。在這個繪本中，幼兒感知了時間的概念，一個星期有7天，了解了排列順序、序數和數量的多少等。幼兒知道了毛毛蟲的生長變化，并且學說“星期×，他吃了個×個水果，可它還是餓”，從而掌握了6以內數的點數。這個有趣的繪本將語言、數學知識進行了有效整合，教師要用心去挖掘、去設計，充分發揮繪本多元化的教育價值。

二、根據故事內容，合理設計教學環節

（1）以故事情節為主線。繪本里有許許多多幼兒喜歡的故事，這些內容是豐富多彩的，幼兒能夠學到故事里的很多知識，包括數學知識。因此，教師在設計活動時，要以故事情節來導入，讓幼兒學會觀察、學會分析、學會探索，體會故事的發生、發展和結局，在不知不覺中學會數學知識。（2）以數學問題為主線。數學知識比較枯燥，教師一味地講解并不能讓幼兒專心聽講。因此，教師不妨在繪本情節之中適當地加入數學問題，讓數學問題融入故事的發展過程，提升幼兒的參與興趣。在以數學問題為主線的教學過程中，教師可密切聯系幼兒的實際生活，以幼兒生活中常見的現象來設計數學問題，這樣在繪本和問題的共同激發下幼兒就會更有參與熱情。（3）調整故事情節。繪本教學中，教師可以按照教學計劃調整故事情節，把需要幼兒掌握的數學知識融入情節，讓故事情節的發展與數學知識緊密聯系起來。教師在繪本教學中會發現很多有趣的情節并沒有涉及數學知識，但幼兒卻很感興趣，這時教師不妨根據具體情節調整一下，加入數學元素。這樣，在幼兒的專注力比較好的狀態下，他們更活躍，對數學知識也會用心思考，從而收到理想的教學效果。

三、遷移學習經驗，用于生活實踐

數學繪本中的故事源于實際生活，它巧妙地將生活中有趣、實用的數學知識、數學概念和數學方法蘊藏在故事中。在幼兒園數學繪本教學中，教師要根據繪本內容聯系生活，這樣幼兒才能真真切切感受到生活中的數學。例如，在數學繪本《大熊的儲藏室》的最后一個教學環節，教師讓幼兒說出日常生活中可以按顏色、大小、形狀等標準來分類的物品，這樣可以讓幼兒學會遷移經驗并聯系實際生活。又如，在教學《小刺猬的項鏈》時，教師訓練幼兒遷移經驗，請幼兒說出生活中有排列規律的事物，從而發揮幼兒的想象力，拓展幼兒的思維。

四、家園協作發揮繪本的價值，促進幼兒發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！奔覉@互動是幼兒教育的重要方式，數學繪本的教學同樣離不開家庭的支持。家長在陪伴孩子閱讀繪本的同時，也可以滲透一些數學知識。一方面，要豐富繪本共讀的形式。讓家長更多地參與繪本教學，引導家長通過繪本挖掘里面的數學元素，加深幼兒與家長之間的感情。例如繪本《一寸蟲》中的毛毛蟲用自己的身體為各種小動物測量身體的長度，家長可以在家里為幼兒準備一條一寸長的小繩子作為“毛毛蟲”，讓幼兒用小繩子測量家里的物品，從而加深幼兒對數學知識的理解。另一方面，要鼓勵家長和孩子進行親子閱讀游戲。例如為了讓孩子辨認圖形，家長可與孩子共讀繪本《找到了》，通過親子閱讀讓幼兒認識各種圖形，并利用這些圖形拼搭出各種形狀的小動物。

總之，幼兒園繪本數學活動的開展，使有趣的童話故事情節和數學知識有效融合，增加了數學知識的故事性、趣味性和生活氣息。教師可深入挖掘繪本中的數學元素，結合繪本閱讀滲透數學知識，潛移默化地培養幼兒靈活運用數學的能力，活躍幼兒的思維，強化幼兒的數學認知。

參考文獻：

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[2]孫錦瑞.數學文化視野下的幼兒園數學教育策略研究[D].東北師范大學，2008.

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