加強高中物理教學培養學生良好學習動機研究

顧紅霞

摘 要：學習動機是學生當前學習以及今后學習的最核心驅動力，高中物理對學生的學習能力和學習心態都有著很高的要求，樹立一個良好的學習動機能夠幫助學生更好地學習物理知識。文章從物理學習動機培養的重要性和動機培養策略方面探討培養良好學習動機的途徑，教師可以通過豐富教學活動、注重引導式教學、設立正確考核機制等方式激發學生的內驅力。

關鍵詞：高中物理;學習動機;興趣;引導;考核機制

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0098-01

對于高中物理教學來說，學生的學習動機將會在很大程度上影響他們學習的態度、方式、思維等多個方面。對學生的培養，不僅要注重專業知識技能水平的提升，同時也要緊緊抓住學生學習的最核心驅動力，讓學生建立一個良好的學習動機。因此，高中物理教學中如何培養學生良好的學習動機就成為一個重要命題，本文從重要性和策略方面對此進行研究。

一、高中物理教學中學生學習動機培養的重要性

新課改的推進，使得近年來教師的教學重點更多地聚焦在核心素養的培養上。教師要更注重從學生的角度出發進行教學計劃的設置，更注重對學生學習動機的培養，這樣才能夠幫助學生內化基礎知識，實現知識的活學活用。傳統的高中物理教學更注重學生在眼前階段知識的學習，教師也往往以高考的成績為目標。這就導致學生在進行高中物理學習的過程中更注重如何解題，注重學習物理解題技巧，總是認為只要取得高分即可。學生對于物理學習的動力也往往來自于考試，當擺脫考試的意義，很多學生并不知道為什么要學習物理。當成績成為學生物理學習的學習動機，學生將會忽視物理的實踐性，更不會主動去思考以及創新。從學生個人長遠發展以及物理學習的角度來說這是十分不利的，甚至是有害的。為此，教師一定要在教學時讓學生形成正確的學習動機。物理的學習不是為了考試，更不是為了高分，而是掌握一門基礎自然學科，并且將這些知識運用在實際生活中。

二、高中物理教學中學生學習動機激發策略

1.豐富教學活動，激發學習興趣

高中階段的學生學習任務相對較重，在長期的學習中很容易產生疲憊心理，進而失去對于物理學習的好奇心和熱情，這種好奇心的喪失在很大程度上也使學習動機轉向消極。因此，教師應當充分分析當代高中生的心理，改進教學策略。可以通過多媒體教學，也可以引入情境教學，建立物理知識與生活實際的橋梁，還可以舉辦一些活動，例如物理知識競賽、物理作品展示活動等。這些豐富的教學活動，能點燃學生的學習熱情，也能夠在很大程度上發揮學生的創造力。

例如，在進行“宇宙航行”一課的教學時，教師可以在網上搜集航天行業相關的資料，以視頻的形式為學生播放。這樣能夠使學生了解世界航天發展的實時動態，在產生興趣的同時了解更多航天知識，從而以更加專注的學習態度進行這一課內容的學習。

2.注重引導式教學，啟發學生自主探索

在傳統的教學模式下，教師在進行高中物理教學時對于知識點的鞏固往往通過習題進行。這就導致學生逐漸認為學習的意義是做題，當學習動機變為做題，學生自然會弱化對于物理學習的真正思考，物理學習能力也無法得到真正提升。因此，教師在進行教學時應當采取引導式教學，讓學生在學習的過程中產生疑問，并且將這種疑問轉變為動力，通過探究式學習的方式，讓學生進行自主探索。

以“自由落體運動”一課為例，教師在進行授課時，可以把生活中的實際物品引入課程。如選取硬幣、紙片、蘋果三種物品，選三位學生上臺，讓學生將物品握在手中舉起同樣的高度，等教師給出信號后就張開手。先讓學生猜一下“三位同學松手后三種物品的降落會有什么不同”，等學生們提出自己的猜測后教師給出信號。學生通過觀察發現蘋果最先落下，硬幣其次，紙片最后，教師再鼓勵學生思考這種現象產生的原因。通過一連串的問題，逐漸引出自由落體運動的內涵和影響變量。

3.設立正確考核機制，調動學生積極性

當前高中物理教學的考核機制，往往是以習題測驗和考試成績為主，為了能夠培養良好的學習動機，教師需要對現有考核機制進行一定程度的調整。可將習題測驗和考試這種單一的形式，轉變為實踐活動、平時檢測、考試成績等多方面的綜合考核。考核機制能夠在一定程度上激發學生的競爭精神，通過考核內容的設置也能夠在一定程度上對學生的學習動機進行引導。正確的考核機制在激發學生積極性的同時，還能引導其進行深入學習，對所學知識進行更加深入的思考。

總之，在高中物理教學中，培養學生良好的學習動機，就是從學生終身學習的角度考慮，引導學生對物理學習產生發自內心的熱愛，通過一系列的質疑和思考，推動物理學習走向深入。教師需要通過豐富教學活動，采用引導式教學，改善考核機制等多方面的舉措，實現對學生良好學習動機的培養，幫助學生真正提升物理學習能力，實現綜合素養的提升。

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