淺談對外漢語游戲教學法

摘 要：對外漢語的教學原則是以學生為主，其目的是使漢語學習者在輕松活潑的課堂氣氛中能夠熟練掌握漢語。本文從教學實踐出發，總結出一些容易操作且能夠讓漢語學習者充分融入其中的課堂游戲，并在教學風格、教師的溝通能力、獎勵措施等方面提出了幾點建議，希望能夠為對外漢語課堂的教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：對外漢語;游戲教學法;措施

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.008

隨著“漢語熱”現象的出現，漢語的應用價值以及使用價值也在不斷提升，學習漢語將成為一種必然趨勢。未來會有非常多的外國人來到中國學習中文，了解和學習中國的優秀傳統文化。在這樣的大背景下，對外漢語教學的游戲教學法不但要體現對外漢語“以學生為中心，教師為指導”的教學原則，還要積極地調動漢語學習者的學習興趣，達到一定的教學目標。因此，本文從教學實踐的角度出發，整理出一些簡單易于操作且略有成效的游戲教學法，旨在為對外漢語課堂教學提供一定的參考和借鑒。

一、游戲教學法與對外漢語教學

游戲教學法在國內很早就出現，但是在對外漢語教學中卻很少見，早期就有人對游戲教學法進行了定義以及相關的應用，認為游戲教學法可以很好地讓學生把握知識點，并且是在享受游戲帶來的樂趣。所以我們可以看出，游戲教學法在對外漢語教學之中也是可以實施的，對外漢語教師可以針對不同級別不同年齡的學生選擇不同的游戲進行有效的實踐教學。對外漢語教師可以通過游戲來充分調動學生課堂中的學習興趣，讓其融入到課堂中來，在游戲的過程中教師講解相關知識點，學生也可以因為游戲的關系集中注意力，從而達到想要的教學效果。但是選擇什么樣的游戲進行有效的對外漢語教學，如何通過游戲提高教學質量都是問題，傳統的教學方法是讓學生成為知識的容器，而不是具有個性的特定人，這是傳統教學的缺陷。游戲在對外漢語教學中可以理解為語言教學過程中的組織活動，大概可以包括以下幾個方面：（1）一個特定的任務或目標;（2）一套規則;（3）游戲者之間的競爭;（4）游戲者之間溝通時所使用的語言。對外漢語游戲教學法能夠調動課堂中學生積極性的原因是什么呢？我認為對外漢語的游戲教學法是以游戲的方式激發留學生在學習中的學習興趣，繼而接受對外漢語教師的知識點的傳授。游戲的主要目的是通過玩游戲完成相關教學內容，這與漢語作為為外語教學中的“以學生為中心”的教學思想是一致的。

二、游戲教學法的運用

游戲教學法在對外漢語教學中的應用，可以極大提高課堂教學效果。但是在選用適合的對外漢語課堂游戲的過程卻是繁雜的，能夠適應所有的對外漢語課堂的游戲是不切實際的。但是以學生為主的課堂游戲的選擇要根據留學生的不同級別、年齡等眾多因素決定。在游戲的環節設計中要考慮到學生的諸多因素。基于此，對外漢語教師再根據不同的學生水平的因素設計不同的游戲環節，其中游戲的設計標準也是不同的。一般來說針對年齡較小（18歲以下）的漢語學習者，對外漢語教師應該盡量選用一些簡單易懂且極具趣味性的游戲，因為年齡小的漢語學習者受其愛玩天性的影響，一般活潑好動且理解能力有限。針對年齡較大（18歲以上）的漢語學習者，或者成年人，對外漢語教師一般可以選用一些邏輯性較強、稍微復雜一些的游戲，否則學生會覺得游戲稍微有些“弱”，甚至會覺得對外漢語教師在低估他們的智商等。當然，游戲的最終目的和結果是通過游戲環節讓漢語學習者掌握漢語的語言知識點和中華文化等。在游戲過程中，對外漢語教師一定要秉承公平的原則，盡量讓每一個漢語學習者都覺得是公平的，要維持課堂的紀律，保證課堂的有效性，保證教學進度的順利開展。

（一）游戲1：聽音排序

參與人數：全班學生，游戲目的：幫助學生訓練聽力，并提高其認讀能力。游戲準備道具：詞語卡，PPT以及與課文內容和教學內容相關的例句。游戲步驟：教師將不同的卡片（PPT）分發給參與游戲的學生;當裁判或教師讀例句的時候，學生要立刻查看自己手中的內容（查看PPT上面的內容）。比如，教師說“王強星期五下午想吃餃子”“湯姆明天早上想吃包子”，學生檢查自己手里是否有“王強”“湯姆”“星期五”“明天”“早上”“餃子”“下午”“吃”“想”等詞。如果有，則快速上講臺，并按照相應的句子順序站成一排（或指出PPT上相應的正確序號）。最后，教師可以通過朗讀例句來加深印象。

注意事項：教師在準備詞語卡片或者PPT時盡量不要出現重復的內容，以免兩個學生相撞，朗讀例句時需注意，語速不要太快，次數在兩次三次就可以。對做錯或者反應不及時的學生，在不影響學習漢語積極性的前提下給出相應的懲罰。

游戲效果：該游戲可以幫助學生練習聽力，還可以提高認讀能力。漢語學習程度稍好的學生在拿到詞語卡片（或看到PPT）后會集中精力聽教師朗讀。該游戲設計目的是幫助學習者提高單詞量的掌握度，加強對課文的理解。因此教師在開展游戲前需要帶領學生進行復習，當講臺上出現了錯誤的答案，下面的學生就會四處尋找正確的答案，這樣就會激發學生的積極性。

（二）游戲2：五子棋

參與人數：全班學生，游戲目的：訓練學生書寫漢字的能力。游戲準備：棋盤一張。游戲步驟：游戲開始前，教師將全班學生分成甲乙兩組，并分給學生兩種顏色的筆。甲乙兩組各自派出一位代表采用石頭剪子布的方法分出甲乙兩組的先后順序，并讓兩組學生輪流在棋盤表格上使用不同顏色的筆寫字。率先將五個字連成一條線的獲勝（橫、豎、斜都可以）。

注意事項：該游戲的側重點在于改變留學生認為漢字難的印象、激發學生書寫漢字的興趣。因此當留學生寫漢字的時候，教師要將規則告訴給學生，在開始游戲前，教師要清晰明確地介紹游戲規則以及注意事項。

游戲效果：該游戲主要目的是激發學生在書寫漢字時的積極性，此游戲是分小組進行，所以每個人都有寫漢字的機會，當學生知道的漢字寫得差不多時，游戲的難度也隨之增加，因此學生要不斷思考，激發潛能，從而提升漢字的書寫能力。

三、關于游戲教學法的使用

對外漢語教學過程中，對外漢語教師要深刻思考什么樣的游戲是適合留學生的，對外漢語教師可以在教學環節中加入游戲環節，以此來輔助對外漢語教學。作為對外漢語教師，要如何使學習者有效進行漢語學習呢，游戲在語言課堂中的有效應用可以改善課堂氛圍。那如何將游戲應用到課堂中來呢？我歸結了以下幾點要素。

（一）歡快的對外漢語課堂

教師的教學風格是課堂走向的一個非常重要的因素，其中第二語言學習者對第二語言的陌生感，更加會導致對第二語言課堂的“冷漠”，相對活潑的教師在教學風格上非常容易讓學生接受，反之，沉悶無趣的教師則會讓課堂非常枯燥，學生也不愿意接受。如果在教師歡快的教學風格下，師生溝通良好，時間久了就會有一種默契，在師生互動方面也更容易配合。在這樣的情況下使用游戲教學法，將會很容易達到預期的教學效果。

（二）搭建良好的溝通橋梁

對外漢語教學中，溝通是非常有必要的，由于留學生的背景文化、性格差異等多方面因素的不同，跨文化意識差別很大，在這樣的大環境、大背景因素下，要求我們對外漢語教師要與留學生進行多方面的有效溝通 ，無論是課上的知識性溝通還是課下的情感溝通，都要在不減弱留學生學習漢語的積極性基礎上進行。針對不同性格的留學生，對外漢語教師可以進行多方面的了解。

（三）采用多種多樣的獎勵措施

游戲結束后，教師一方面獎勵在比賽中獲勝的學生，一方面也要多多觀察和鼓勵在游戲中失敗的學生，告訴學生游戲的目的是學習漢語，并不是為了游戲而游戲，針對年齡較小的學生，可以進行其他話語或者物質方面的獎勵。游戲教學法的最終目標是讓學生在輕松、愉快的條件下學習到中文知識。所以教師應該在比賽結束后總結全部內容，找出游戲中混合的知識點，并總結教學關鍵點。

總之，對外漢語教師在使用游戲教學法時應做到隨機應變，隨時隨地觀察學生的情緒與配合度，做到真正的寓教于樂。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 于帥（1996.4— ），男，漢族，吉林長春人，研究方向：漢語國際教育。