芻議鋼琴即興伴奏的課程改革

陶理瓅 楊靜 李珍

摘要：高職音樂課程體系較為豐富，即興伴奏作為一門基礎技能性課程，對整個音樂課程體系起著關鍵的支撐作用。本文從即興伴奏課程教學中的教學內容、師生因素，學院硬件支持、就業環境等角度分析了存在的問題，并對此從提高學生基礎素質、豐富教學內容、注重實戰練習、采用嵌入式培養等幾個層面闡述解決策略，為即興伴奏課程改革提供參考。

關鍵詞：即興伴奏? ?課程? ?改革

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0096-02

音樂作為抒發人類情感的工具之一，在現如今的生活中發揮著重要作用。而即興伴奏作為音樂教學中的一項重要門類，對音樂的長遠發展也至關重要。面對現階段即興伴奏課堂教學存在的諸多問題，文章將從就業視角尋求解決路徑，擬對即興伴奏課堂改革提供參考。

一、現階段即興伴奏課程教學的現狀及問題

（一）教學內容高難，學生積極性不高

多數學生對即興伴奏課程沒有表現出太大的興趣，因為即興伴奏包含著多種多樣的音樂理論和演奏技巧，是一項綜合性較強的科目，課程內容和目標上也對學生提出了更高的要求。要想很好地掌握這些技能不僅需要豐富的樂理及和聲知識做基礎，要求學生嫻熟掌握各種音樂類別，還需要不斷摸索、實踐，提升對音樂把握的靈活性和創新性。學生因成長環境的不同，加之個體存在差異性，對音樂的把握程度和理解深度自然各有不同。另外，即興伴奏課程的高難特點，也阻礙了學生學習的進度;過于傳統單一的教學方式，也很難激發學生的積極性，如此，即興伴奏課程的教學效果自然不佳。

（二）學院硬件配備落后，師資匱乏

學校作為培養人才的主要場所，要在日常的教學中給予學生專業性的指導和理論知識的培養。學校開設即興伴奏這門課程，需要通過在日常的課堂教學和實踐課堂，不斷提升學生的資歷和能力，培養學生的即興伴奏的能力，從而提高他們的未來工作能力。但大部分學校的即興伴奏教學和相關設備條件還不夠完善，不能夠滿足學生們的所有需求。因此在現有的基礎上，不能夠全方位的拓展學生們的潛力，使學生的潛力受到了限制。另一方面，因即興伴奏課程的高難特點，對教授此課程教師的專業素質和教學能力也提出了更高的要求。需要教師在彈奏技術、鍵盤和聲、歌曲分析、彈唱功底等方面都有較深的造詣，同時還需要教師能根據不同層面的學生采取多樣的教學模式。而現實教學中，具備以上相應素質的教師僅為少數，師資力量相對匱乏。

（三）即興伴奏人才競爭力大，就業難度大

面對巨大的就業壓力，即興伴奏專業學生的職業選擇也十分困難。對于即興伴奏這門課程來說，一定要學精學透，才能夠應對市場上的所有挑戰。隨著即興伴奏越來越受人們的認可和青睞，進入這個行列的人也越來越多，使得在現有的崗位需求上，人數增多而自身的條件又達不到，滿足不了競爭的需求，因此就業機會少之又少，就業壓力就會逐漸的增大。

二、即興伴奏課程改革的主要措施

（一）提高學生的音樂素養，增強音樂學習能力

對于非兒童期接受鋼琴教育的學生來說，要充分發揮他們理解能力較強的優勢。提高學生的音樂素養，將教學法、基礎訓練、音樂欣賞、鋼琴藝術史、多元化的音樂形式與即興伴奏教學緊密相扣，增強音樂學習能力。鋼琴技巧的提高有助于加深對鋼琴藝術的理解;鋼琴理論的學習有助于鋼琴技巧的提高;即興伴奏與鋼琴基礎訓練同時起步，有助于在練習的同時培養學生的和聲及織體的意識，逐步積累更多和聲語匯，提高和聲思維能力與即興伴奏的能力。在即興伴奏課堂上通過多樣且高效的教學方式，加深學生對于音樂的理解，在思考中去吸收，不斷提高自身的音樂能力。這符合即興伴奏課堂教學中的發展要求，不僅提升了學生的音樂素養，也增強了學生的音樂學習能力。

（二）豐富教學內容，因材施教，激發學習積極性

傳統即興伴奏課堂上引用的音樂教學內容，是結合當代學生的成長特點和教學需求所挑選的優秀音樂作品。這當中不僅包含了以往的優秀名家著作，也包含著當代我們應當學習的經典著作。而即興伴奏的課程教學更強調體現學生自我的即興演奏能力，展示個性。因而，通過挖掘學生自身的獨特性，因材施教，根據學生特點采用不同教材。如此有助于學生擺脫傳統的伴奏模式，在作品創作中融入自己的想法或情感表達，從而推動即興伴奏教學朝著多元化、多層次的方向發展。

教師在進行授課時，要豐富自身的教學內容，創新自身的教學方式，運用多媒體等設備，來激發學生們的學習興趣。可以采用集體、小組、個別相結合的教學、編配寫作教學、討論式教學、探究式教學、電腦音樂軟件應用的教學等多種教學方式。同時，利用計算機網絡，把教材的內容做成MIDI音樂、MP3、示范錄像等音樂課件，公布在學校的網站，實現優質教學資源共享，方便學生在網絡中自主學習。學生可以根據歌曲的風格特點與音樂形象，選擇和弦，設計音型，進行伴奏織體的編配。

采用鼓勵式教學，發揮學生的主動積極性，讓學生逐漸的走向課堂，作為課堂的中心來加強對于即興伴奏的學習。教師在培養他們的創新能力，創造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發揮學生的主體作用。讓學生們自由地進行溝通和思想的碰撞，從而迸發出獨特的伴奏效果，也可以很好的提升自我即興伴奏能力。在進行教學的過程中，要不斷的關注即興伴奏未來的就業方向與動態變化，在課堂教學中循序漸進的幫助學生朝著更好的方向發展。這是現代教育的出發點和歸宿。

（三）注重實戰練習，將理論結合實踐

即興伴奏作為一門比較綜合的藝術，彈奏者需要掌握一定的鋼琴演奏基礎及音樂理論知識。目前學校的教學大多是以理論知識為主，對于實踐性的學習沒有太大的要求和關注。在教學方面，應該更多以實際彈奏為主，理論與實踐相結合，由淺入深地讓學生通過實戰練習更快速地掌握彈奏即興伴奏的方法。

在初學階段較有效的方法應先從單調化的伴奏音型入手，掌握一些稍簡單、較為常用的配奏，力求易彈而有效果，相同的音型也可為不同情緒的歌曲配伴奏，彈熟練習題，掌握了較為常用的即興伴奏的方法與彈奏技能，就可以舉一反三，自可觸類旁通，得心應手。這對學生在彈奏技能上需要加強練習，才能熟能生巧，如是在初學階段教授太多復雜深入的理論知識而不注重實戰練習，那么學生在練習中無法快速的將彈奏與理論相結合運用自如，自然會失去學習的興趣。

在熟悉掌握了單調化的伴奏音型后，在彈奏時速度、力度的變化及對音樂理解方面就可以開始有進一步的要求，這也離不開大量的彈奏技能的練習，比如非連音奏法、連音奏法、跳音奏法、雙音及和弦的彈奏方法、踏板的運用、旋律的表達等等，才能對于不同情緒的歌曲恰當地表現好應有的情感。

（四）加強嵌入式培養，提高人才競爭力

要進一步以就業為導向的即興伴奏課程的改革與實踐，要引入嵌入式培養。將不同的知識交叉在一起，主要運用學生的各方面的潛能和知識，來提高自身的應變能力和實際創作能力，避免了學校偏于理論教學，而忽視了實踐教學的這一弱點。通過加強嵌入式培養，進而提高人才的競爭力。即興伴奏課程的改革要創新具體，重點與未來學生所面臨的就業環境相結合，在教學中可以嵌入小學音樂教材的內容，模擬小學音樂課堂場景，讓學生自己去設計一堂音樂課，通過自身的實際感受，進一步體會日后的工作環境，并在實際的創作過程中發現自身的問題。

三、結語

鋼琴即興伴奏以陪伴和從屬的形式而存在，通過鋼琴的介入，對聲樂或器樂作品加以音響補充，使作品在層次上更立體，色彩上更豐滿，更具有表現力。它需要演奏者具備一定的鋼琴演奏水平和綜合的音樂理論修養的同時，還必須具備對作品敏銳的感知力和洞察力。

文章從就業導向的角度為即興伴奏課程的改革與實踐提供了改革方向，重點著眼于學生即興伴奏能力的把握以及未來的長遠性發展，也是對于即興伴奏課程的有效推動。在教學模式上突破陳規，有利于學生在實踐與理論方面均衡發展;教學內容上系統全面，有利于學生將來從事音樂教學實踐。加強以就業為導向的即興伴奏課程教學的開展，由此來幫助學生在未來工作中更好的發揮自我能力。

參考文獻：

[1]白先同.教育心理學教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，1992.

[2]顏峻.從鋼琴基礎教育的現狀想到的[J].民族鋼琴，2007，（03）.

[3]楊峻.中國鋼琴教育現狀與需求之我見（下）[J].小演奏家，2006，（12）.