如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)的水平在提高，內(nèi)容在更新，模式在變革，“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式越來(lái)越阻礙學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散意識(shí)及綜合素質(zhì)能力的提升。特別是在小學(xué)教育階段，正是學(xué)生啟智增益的重要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)及學(xué)生自身發(fā)展的要求。文章從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著手，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究應(yīng)該怎樣提升教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新能力;具體做法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.055

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于與國(guó)際接軌，開(kāi)闊視野。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，學(xué)生的好奇心重，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于并易于接受新鮮事物，對(duì)于打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣十分有利，所以在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程具有十分重要的意義。但目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)模式，依照課本紙上談兵，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少思考，缺乏互動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容依然停留于聽(tīng)寫(xiě)階段。雖有改革，但速度與力度都有所欠缺，跟不上學(xué)生的實(shí)際需求。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受困于傳統(tǒng)的教學(xué)模式及應(yīng)試習(xí)慣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“填鴨灌輸式”教學(xué)方式依然是主流，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位被忽略。這與新課標(biāo)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)途徑，注重過(guò)程評(píng)價(jià)的具體要求出入很大，不利于學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí);過(guò)于強(qiáng)調(diào)去理解教材內(nèi)容，記憶教材內(nèi)容，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。

例如在對(duì)人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Uint 1? My classroom進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用課堂環(huán)境，將課本中的對(duì)話(huà)與教室實(shí)際布置相結(jié)合，讓學(xué)生分組扮演課本中的角色，進(jìn)行情景模擬，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

一方面有利于提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高時(shí)，學(xué)生們自身的主觀能動(dòng)性會(huì)被調(diào)動(dòng)，會(huì)主動(dòng)去創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)彼此間的交流與溝通，互相促進(jìn)，互相幫助，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。使學(xué)生在不知不覺(jué)中占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，成為教學(xué)中的主體，改善學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

另一方面有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。站在心理學(xué)的角度上，當(dāng)人們?cè)谀臣律险紦?jù)主動(dòng)時(shí)，會(huì)激發(fā)出更大的熱情與專(zhuān)注力。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新能力的提升獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)時(shí)，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和欲望會(huì)極大提升，會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法

（一）推行合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新能力

教師在了解學(xué)生基本情況的前提下，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征等進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的水平基本一致，避免出現(xiàn)差距過(guò)大的情況。分組的最終目的是為了創(chuàng)造一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍。在分組完成后，教師可以鼓勵(lì)各小組創(chuàng)新確定適合自身的學(xué)習(xí)方法，提出感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的角色是輔助引導(dǎo)，而不是規(guī)定主導(dǎo)。

（二）打破常規(guī)桎梏，發(fā)展創(chuàng)新思維

方法的創(chuàng)新需要思維的引導(dǎo)，所以教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展創(chuàng)新思維，多維度、多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出不同意見(jiàn)。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的是記憶單詞，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的記憶方法，利用學(xué)生的好勝心理，鼓勵(lì)大家創(chuàng)造快捷高效的記憶方法，與傳統(tǒng)的聯(lián)想法、換字法、語(yǔ)境學(xué)習(xí)法等進(jìn)行比較。另外在檢查環(huán)節(jié)中，可以不局限于聽(tīng)寫(xiě)的傳統(tǒng)模式，采用單詞接力、分組打擂、情境表演等創(chuàng)新方法進(jìn)行。

（三）挖掘內(nèi)在潛力，激發(fā)創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端在于循規(guī)蹈矩，壓抑學(xué)生個(gè)性，忽略學(xué)生意志，容易令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意與學(xué)生的平等溝通，使自己融入到學(xué)生當(dāng)中，然后利用心理疏導(dǎo)、互動(dòng)溝通等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，邀請(qǐng)學(xué)生參與到課件、教學(xué)模式等研發(fā)工作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升學(xué)生的參與度與主人翁意識(shí)，真正讓學(xué)生喜歡的游戲、表演、繪本展示、講演等進(jìn)入課堂，成為主要的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。具體應(yīng)用上，教師應(yīng)該推行合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力;打破常規(guī)桎梏，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維;挖掘內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。為學(xué)生在未來(lái)的求學(xué)路上打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為今后學(xué)生們參與科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：席琬春（1982.7— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。