職院應用技術協同創新中心建設探索

許琦

[提要] 從服務區域經濟發展出發，T職院以臺州支柱產業為依托，牽頭組建工業機器人與智能制造生產線集成推廣應用協同創新中心，與地方龍頭企業、科研院所在資源整合、體制機制改革、協同創新、高技術技能人才培養和應用技術研發等方面全面開展合作。該中心圍繞人才培養、技術創新、應用服務等方面開展建設工作，為轉型企業提供工業機器人及智能制造生產線集成、設備快速維修保養、高技能人才培養等系統性解決方案，為臺州制造產業優化提升提供創新動力、智力支持和技術支撐。

關鍵詞：區域經濟;地方高職;聯動發展模式;協同創新

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2019年4月29日

服務區域經濟是地方性高職院校的發展宗旨之一。能否適應與推動區域經濟可持續發展是衡量一所地方性高職院校是否具有生命力的基本指標，也是市場經濟條件下發展高職教育的必然要求。很多地方性高職院校在辦學過程中出現了喜憂參半的局面：一方面各高職院校為了辦出自己的特色，在某些專業領域取得領先優勢，搶占地方支柱產業的就業崗位，與企業開展產學研合作辦學，也取得了一定成效;另一方面普遍存在培養模式不完善、學生就業目標對應性差以及與區域經濟發展不相適應等問題。相關學者對此進行了有效的探索，從策略路徑、內涵機制、邏輯關系等方面開展了深入地研究工作。

在這個方面，T職院也做出了不懈地努力并取得了相當的進展。2014年6月以臺州支柱產業為依托，T職院牽頭組建了工業機器人與智能制造生產線集成推廣應用協同創新中心（以下簡稱中心），與地方龍頭企業、科研院所在資源整合、體制機制改革、協同創新、高技術技能人才培養和應用技術研發等方面全面開展合作，并于2018年11月獲浙江省教育廳認定為第二批浙江省應用技術協同創新中心。本文擬闡述中心的建設實踐，就建設背景、建設思路以及建設任務等內容做詳細探討，并總結中心在人才輸出和技術輸出等方面的成功經驗，為地方性高職院校提供借鑒，促進中國高職教育的可持續發展。

一、中心建設概況

（一）建設需求。近年來勞動力成本不斷上漲，工業機器人應用與智能制造新技術開發應用成為浙江制造業轉型升級的重要手段之一。臺州是中國制造之都，在2015年浙江省9個高端裝備制造業特色基地中占有兩席。2016年臺州的機器人產業在浙江省排第一位，其中工業機器人整機廠有3家，年產值30多億元;零部件廠家30多家，年產值100多億元;智能制造生產線集成公司18家，產值200多億元。工業機器人的生產應用正在由點及面的鋪開過程中存在幾大困境：（1）國產品牌機器人精度、穩定性不及國際品牌;（2）機器人應用與維護、智能制造生產線集成的專門人才匱乏。

針對臺州地方產業的發展困境，T職院牽頭，聯合德國BBW職業教育集團、科研院所和臺州市龍頭制造企業，組建集政、產、學、研、用一體化的工業機器人與智能制造生產線集成推廣應用協同創新中心，旨在培養工業機器人應用與維護、智能制造生產線集成專業技術技能人才，解決臺州制造企業機器換人中的重大問題和關鍵技術，為臺州制造產業優化提升提供創新動力、智力支持和技術支撐。

（二）總體思路。以服務于傳統企業向高端制造業轉型為目標，技術創新、人才培養、推廣應用協同推進，為轉型企業提供工業機器人及智能制造生產線集成、設備快速維修保養、高技能人才培養等系統性的解決方案，真正解決它們的難點痛點，以實現降低成本提升質量的目標。在技術服務、虛擬制造等方面培養一批創新創業人才，成為新的創業大軍，成為智能制造高科技企業的孵化器。建成面向學校、生產企業、社會大眾提供參觀、培訓、技術技能鑒定等公共服務的綜合性中心。

（三）建設任務。重點建設任務圍繞人才培養、技術創新、應用服務三個方面展開。

1、人才培養。與新松、錢江等機器人廠家聯合創建5，000平方米以上的工業機器人應用示范中心，打造集技術研發、高技能人才培養、員工培訓、人才交流為一體的大型產教融合基地，為人才培養提供硬件保障。

創新人才培養模式，改變傳統的高校封閉半封閉人才培養路徑和設備制造商分散獨立的設備使用培訓體系，在示范中心內外整合多家資源，設備資源主要由廠家提供，高校和研究院所進行系統集成和教學化改造，師資上根據各方的特點長處分塊承擔教學模塊，教學方法上以做中學，學中做為主，采取模塊化和開放式教學，大力提升學員的綜合實踐能力。

2、技術創新。聚焦工業機器人本體研發、智能制造新技術兩大核心方向，推進四項重大技術創新建設任務：（1）自主品牌工業機器人精度、穩定性優化;（2）人機工程學研究，優化自主品牌機器人人機交互系統;（3）通用性、模塊化機器視覺系統研發;（4）智能制造生產線模塊化研究。

3、應用服務。以市場為導向，以項目為載體開展應用服務、技術成果轉化、技能人才輸出：（1）向使用企業提供工業機器人應用與維護服務;（2）為轉型企業開發工業機器人工作站、自動化生產線、智能制造集成系統，提供精益生產解決方案，實現“提效、減人、強質”;（3）向用人單位輸出工業機器人應用與維護高技能人才，向集成商輸出智能生產線集成高技術人才。

二、中心人才輸出

針對制造業機電專業群核心崗位的能力要求，探索形成了“內外結合，雙廠聯動，三級遞進，六個融合”的人才培養模式。創立了學生就業型、科研服務型、綜合服務型等三類“廠中校”和“引鳳筑巢”式“校中廠”合作模式。并與各協同單位緊密合作，圍繞企業需求，開展訂單班、創新班等模式，培養了2，000名不同層次的高技術技能人才。

近年來，T職院機電類專業涌現出一大批“專、精、尖”的技術技能型人才。機電一體化專業學生參加全國智能小車大賽，獲得一等獎6項，二等獎5項。參加全國高職院校機器人大賽獲三等獎3次。數控專業學生參加全國數控大賽浙江省選拔賽有4人次獲一等獎，5人次獲二等獎，6人次獲三等獎。在市職業技能競賽成績中，連續2屆包攬AutoCAD制圖、數控車工、鉗工、數控銑工、普通車工第一名。近3年，畢業生在合作企業就業比例大幅提升，如有150多名學生在吉利VOLVO（亞歐）汽車就業，主要從事自動化生產線、工業機器人的操作、調試、維修等高技術含量的工作。有120多名畢業生在“廠中校”百達精工股份有限公司就業，其中有30多名擔任了部門經理和車間主任、班長、檢驗組長等職務。有15名畢業生被省內多所職業技術學校甚至高職院校聘任為實踐教師。有15名畢業生在浙江工業大學溫嶺研究院擔任技術骨干，從事智能制造生產線的設計、制作、安裝調試等工作。大量優秀畢業生在臺州先進制造企業成為骨干，對整個臺州制造業的轉型升級發揮了重要作用。

三、中心技術輸出

（一）智能倉儲物流系統。中心開展智能物流、精益物流研究，組建自動化立體倉儲項目團隊，成員由中科院臺州中心專職技術人員2名，臺職院青年教師2名、學生10名組成，開發了自動化立體倉儲系統，集成條碼識別技術、自動化物流設備、工業網絡通訊技術，與企業ERP信息系統接口無縫銜接，實現企業信息流與物流高度集成。該系統已成功應用于YG公司，為企業節約70%的占地和勞動力，節約40%的倉儲物流成本。項目研發期間培養高技能人才10名、培養青年教師2名，培訓企業員工50名。（圖1）

（二）工業機器人碼垛系統。中心針對臺州“千億級產業”智能馬桶行業，開展工業機器人應用服務，組建智能馬桶成品碼垛項目組，成員由中科院臺州中心專職人員2名，T職院青年教師1名、學生8名組成，開發了工業機器人碼垛系統，采用國產品牌新松160KG工業機器人。該系統已成功應用于XXPJB公司，為企業節約了80%的勞動力成本。項目研發期間培養高技能人才8名、培養青年教師1名，培訓企業員工20名。（圖2）

（三）電機智能裝配線。針對當前臺州電機制造企業存在的裝配方式落后、裝配質量不高、裝配效率低等問題，中心組織技術骨干研究電機智能精益裝配技術與裝備，開發了電機智能裝配線，已在NSDJ廠投入使用。該項目的實施使得該企業電機裝配效率提高2倍以上，減少工人60%以上，裝配成品率提高15%以上，從質量、產能和成本三個方面都得到了提升。（圖3）

四、結論

一直以來，T職院堅持“高教性、職教性、地方性”的“三性”辦學定位，秉承“源于產業、依托產業、服務產業”建設思路，開展全方位多層次的校企合作，深入推進產教融合。牽頭組建的工業機器人與智能制造生產線集成推廣應用技術協同創新中心圍繞人才培養、技術創新、應用服務三方面展開建設工作：建立了面向區域發展需求的人才培養機制，開展多種形式的人才聯合培養;建立了“動態、多元、融合、持續”的運行機制，推進資源匯聚與共享和技術創新協同研究，通過機制體制改革，實現了科學研究方式和技術創新模式的轉變;匯聚了一批優秀創新人才和團隊，大力提升人才、學科、科研三位一體的應用服務能力，促進制造產業轉型升級，為臺州經濟發展做出了重要貢獻。

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