基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式的構(gòu)建

陽珊

摘要：在線課程平臺的出現(xiàn)，給思想政治理論課教學(xué)帶來了更多的可能性，也為增強思想政治理論課的實效性提供了有利條件。馬克思主義基本原理概論課作為高校思想政治理論課之一，就要推廣和運用在線課程平臺，發(fā)揮學(xué)生各大感官優(yōu)勢，圍繞“聽”“說”“讀”“寫”四個方面整合各種資源和完善在線課程平臺內(nèi)容，探索基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式，努力推進線上線下一體化育人。

關(guān)鍵詞：在線課程平臺;聽說讀寫;整合式;教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0401-02

在“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中，學(xué)生各大感官的能力未被較好地調(diào)動起來，往往存在學(xué)習(xí)積極性不高、不善于使用政治術(shù)語、知識遷移能力不足等問題。在線課程平臺的出現(xiàn)為“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)帶來了更多可能性，為了激發(fā)學(xué)生各大感官潛能，就要發(fā)揮在線課程平臺的優(yōu)勢，梳理和整合教學(xué)資源，積極構(gòu)建基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式，切實增強“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)的實效性。

一、基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式的提出

課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的觀點、方法的主要方式和重要環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)，學(xué)生對理論知識有一個初步的認識。但要鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，深化理論知識，就需要課上課下雙管齊下，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛力，挖掘?qū)W生各大感官的潛能，實現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補。

基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式是指根據(jù)“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，圍繞“聽”“說”“讀”“寫”四個方面來整合各類資源，進一步建設(shè)“馬克思主義基本原理概論”課在線課程平臺，優(yōu)化板塊設(shè)計，完善板塊內(nèi)容，通過提高學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”綜合能力達到增強教學(xué)實效性的教學(xué)模式。該模式以在線課程平臺為紐帶，一是通過發(fā)揮在線課程平臺的優(yōu)勢，整合各類教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生各大感官能力，激發(fā)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四個方面的潛能，增強學(xué)習(xí)效果。二是通過將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，彌補“馬克思主義基本原理概論”課堂教學(xué)時空的局限性，促進線上線下教育同向同行，進一步調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式的價值意義

面對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的新形勢，構(gòu)建基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充，對于“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)改革同樣具有重要意義。

（一）提升“馬克思主義基本原理概論”課在線課程平臺吸引力

伴隨網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，“馬克思主義基本原理概論”課在線課程平臺逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)馬克思主義觀點、原理的重要平臺。但“馬克思主義基本原理概論”課在線課程平臺目前還存在一些不足。首先，在線課程平臺板塊形式陳舊，內(nèi)容不完善。部分板塊內(nèi)容多是教材上相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，缺乏對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的探究或拓展內(nèi)容較少。其次，在線課程平臺資源更新滯后，后期更新的資源數(shù)量較少。通過構(gòu)建基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式，可以針對目前在線課程平臺板塊設(shè)計不新穎、板塊內(nèi)容與課堂教學(xué)脫節(jié)、板塊學(xué)習(xí)資源數(shù)量不夠豐富等問題，進一步優(yōu)化在線課程平臺內(nèi)容，強化在線課程平臺板塊功能，提升對學(xué)生的吸引力。

（二）增強“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)的實效性

在“馬克思主義基本原理概論”課的課堂教學(xué)中，教材內(nèi)容抽象、教師教學(xué)方式單一等影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運用在線課程平臺來輔助課堂學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和提升學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四方面的能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目標，更好地掌握教學(xué)要點。有助于激勵學(xué)生大膽參與討論，敢于說出自己的見解，促進學(xué)生學(xué)以致用，進行深入思考，靈活使用政治術(shù)語分析和解決現(xiàn)實問題，不斷提高知識整合和遷移能力，通過學(xué)習(xí)和反思，“形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握觀察當代世界和當代中國的立場、觀點和方法。”

（三）形成課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合力，推進線上線下一體化育人

網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多元化。除了通過傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)獲取知識，大學(xué)生也借助電腦和手機在課下搜索各種資訊，了解社會動態(tài)，“對知識的新穎性和信息量有更高的要求。”構(gòu)建基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式正是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的趨勢，通過在線課程平臺各大板塊及其內(nèi)容的設(shè)計與優(yōu)化，整合課程的相關(guān)資料，給學(xué)生提供專業(yè)的、權(quán)威的輔導(dǎo)資源，滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要，起到幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時查漏補缺，解除學(xué)習(xí)困惑的作用，推進線上線下一體化育人。

三、基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

網(wǎng)絡(luò)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中就要用好在線課程平臺這把利劍服務(wù)教學(xué)，同時發(fā)揮學(xué)生各大感官優(yōu)勢，進一步增強“馬克思主義基本原理概論”課的實效性。

（一）推廣和宣傳“馬克思主義基本原理概論”課在線課程平臺

使用在線課程平臺時，學(xué)生往往是根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際需要去相關(guān)平臺尋找學(xué)習(xí)資源，還有部分同學(xué)很少甚至沒有使用在線課程平臺來進行課下自主學(xué)習(xí)。這主要與在線課程平臺前期宣傳不到位，學(xué)生缺乏使用在線課程平臺的系統(tǒng)指導(dǎo)有關(guān)。因此，要發(fā)揮在線課程平臺的作用，首先要推廣和宣傳“馬克思主義基本原理概論”課在線課程平臺，提高在線課堂平臺在學(xué)生中的“知名度”。教師可以通過課堂進行宣傳，在第一堂課就強調(diào)在線課程平臺在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)中的重要性和作用，初步演示在線課程平臺的操作路徑，介紹在線課程平臺各大板塊的主要內(nèi)容以及在學(xué)生學(xué)習(xí)中的不同輔助作用。其次，通過開設(shè)專題講座進行在線課程平臺的推廣。在講座中教師要細致講解在線課程平臺的操作指南，解答學(xué)生使用在線課程平臺過程中存在的疑惑，進一步提升學(xué)生使用在線課程平臺的能力。再次，在相關(guān)平臺上傳在線課程平臺使用指南，為同學(xué)們使用在線課程平臺提供便利。

（二）完善“馬克思主義基本原理概論”課在線課程平臺內(nèi)容

完善“馬克思主義基本原理概論”課在線課程平臺內(nèi)容以圍繞“聽”“說”“讀”“寫”四個方面整合教學(xué)資源為基礎(chǔ)，致力于在發(fā)揮學(xué)生各大感官的優(yōu)勢，提高學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”綜合能力。一要注重學(xué)習(xí)導(dǎo)航，增強聽課效果。在“馬克思主義基本原理概論”的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)中有遺漏但未及時解決的情況在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這些問題，就要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，搜索教材和權(quán)威平臺的相關(guān)教學(xué)資源，完善在線課程平臺“學(xué)習(xí)目標”、“教學(xué)要點”幾個板塊內(nèi)容，按照教學(xué)進度，通過與課堂教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生使用這幾大板塊的文字、圖片或視頻材料，讓學(xué)生既可以有方向的課前預(yù)習(xí)教材相應(yīng)章節(jié)知識，明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標，做到課堂聽課心中有數(shù)。也便于學(xué)生課后針對性的進行線上學(xué)習(xí)，彌補課堂聽課的遺漏，及時解決在課堂學(xué)習(xí)中的遺留問題，從而調(diào)動學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“聽”的能力，增強聽課效果。二要加強討論交流，解答疑難困惑。“馬克思主義基本原理概論”的課堂教學(xué)形式單一、討論主題缺乏吸引力，使得學(xué)生課堂參與度不高。除此以外，通過課堂學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還存在一些關(guān)于理論知識和社會現(xiàn)實的疑惑。但課堂教學(xué)時間有限，師生互動效果不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難困惑不能及時得到解決，進而影響到下一個階段的學(xué)習(xí)。為及時解開學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，促進師生互動，可以設(shè)置和完善在線課程平臺“熱點聚焦”和“在線答疑”板塊內(nèi)容。在“熱點聚焦”板塊，結(jié)合教輔用書和相關(guān)網(wǎng)站精選國際國內(nèi)時事新聞中的典型，制作“馬克思主義基本原理概論”年度熱點匯編。同時通過設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生參與討論，運用課堂所學(xué)的理論知識去剖析現(xiàn)實問題，通過采訪、短視頻等多種形式說出自己的看法和見解。在“在線答疑”板塊，則主要是教師通過郵件及時回復(fù)學(xué)生的問題和疑惑，促進師生交流。通過以上方式的線上互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生使用政治術(shù)語分析和解答問題的能力，改善口語化現(xiàn)象，進一步提升“說”的能力，調(diào)動學(xué)生“說”的積極性。三要重視經(jīng)典品讀，拓展理論視野。“學(xué)習(xí)理論要多讀書，特別是要多讀經(jīng)典作家寫的書”。閱讀馬克思主義經(jīng)典著作可以幫助學(xué)生加深對教材理論知識的解讀，進一步領(lǐng)會馬克思主義的精神實質(zhì)。閱讀相關(guān)的經(jīng)典故事，則可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓思想家們變得更有立體感。因此，為拓展學(xué)生的理論視野，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過設(shè)置“經(jīng)典選讀”板塊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“讀”的能力。在“經(jīng)典選讀”板塊內(nèi)容選擇上，以馬克思主義經(jīng)典著作為主，精選8-10篇馬克思主義經(jīng)典著作（包括原著的寫作背景、主要內(nèi)容等）作為學(xué)生線上自主閱讀資源。在此基礎(chǔ)上，補充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典故事，可以是經(jīng)典作家的生平故事，也可以是著名思想家、哲學(xué)家、政治家的故事。根據(jù)課堂教學(xué)的進度和內(nèi)容及時在在線課程平臺上發(fā)布閱讀篇目，將課堂教學(xué)和在線課程平臺的使用密切聯(lián)系起來，形成線上線下協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生“通過閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，結(jié)合時代背景感受偉人們思想的精神實質(zhì)。”通過閱讀相關(guān)故事，領(lǐng)會偉人們的個人品格、崇高的社會理想、堅強的革命意志和樂觀的人生態(tài)度。通過閱讀，打開眼界，吸取智慧，啟迪人生。四要強化習(xí)題演練，檢驗學(xué)習(xí)效果。馬克思主義理論具有實踐性的特點，學(xué)習(xí)馬克思主義的觀點、原理，不僅要識記基本的概念、原理，還要能運用所學(xué)的觀點和原理分析和解決現(xiàn)實問題。為檢驗學(xué)習(xí)效果，可以通過在線課程平臺設(shè)置“鞏固練習(xí)”板塊。在設(shè)置這一板塊時，首先要以教材和教學(xué)大綱為依據(jù)，在搜集和整理習(xí)題的基礎(chǔ)上優(yōu)選習(xí)題，去除偏題、怪題;在結(jié)合社會熱點和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，自主編寫習(xí)題，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記，也考查學(xué)生的知識整合與遷移能力。其次，題型結(jié)構(gòu)要合理，參照期末考試題型，主要包括單選題、多選題、判斷題、辨析題、簡答題、論述題和材料分析題。通過課下及時練習(xí)，不僅可以及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能調(diào)動和提升學(xué)生“寫”的能力，讓學(xué)生能在平時的自主學(xué)習(xí)中積累答題技巧，規(guī)范答題語言，提高解題能力。

（三）將學(xué)生在線課程平臺使用情況納入“馬克思主義基本原理概論”課程考評體系

對學(xué)生進行考評，不僅要通過期末考試，還應(yīng)“注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。”為了進一步發(fā)揮在線課程平臺在學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)中的重要作用，促進學(xué)生使用在線課程平臺來輔助課堂學(xué)習(xí)，要將對學(xué)生在線課程使用情況的考評形成常態(tài)。制定相應(yīng)的考評指標時，除了將課堂出勤率、回答問題次數(shù)等課堂參與情況作為平時成績常規(guī)的考評指標內(nèi)容，也要關(guān)注學(xué)生在線課程平臺的訪問次數(shù)、參與討論次數(shù)、互動情況、在線作業(yè)完成情況等，及時搜集學(xué)生使用在線課程平臺的各項數(shù)據(jù)，將學(xué)生在線課程平臺使用情況納入課程考核之中，作為平時成績的依據(jù)，讓學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況有跡可循，更加全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

教學(xué)要“因勢而變”、“因勢而新”，構(gòu)建基于在線課程平臺的“馬克思主義基本原理概論”課整合式教學(xué)模式正是順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，是對“馬克思主義基本原理概論”課已有教學(xué)模式的豐富和發(fā)展。通過在線課程平臺內(nèi)容的完善，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生將馬克思主義的觀點內(nèi)化于心、外化于行，從而真正做到“真學(xué)”“真懂”“真信”“真用”。