微課在高中數學有效教學中的應用策略

蔣世博

摘 要：隨著網絡信息化的快速發展，電子信息的飛速覆蓋，先進的網絡技術已經滲透到社會中的各個領域。微課是當前一種較為新穎的教學方式，在五到十分鐘的時間之內，讓學生對沒有掌握的知識點進行學習、補充、從而讓學生能夠達到更好的學習效果，其優點也日漸凸顯，將其運用與初中數學的教學課堂中去，使課堂教學的方式更加多種多樣，學生更加喜歡這樣的教學方式，讓原有枯燥乏味的數學變得更加的生動有趣。本文主要對高中數學中微課教學的應用策略進行探索，希望能夠對廣大教育工作者有一定的幫助。

關鍵詞：微課；高中數學；應用

引言：

由于課程改革當前在我國教育中已經初有成效，因此在我國當前的教育課程之中，對于學生教學的方式已經越來越多元化，其中微課就是當前深受學生以及教師喜愛的一種方式。微課作為當前的一種優秀教學資源，首先在形式讓受到學生的喜歡，其次就是其中關于課程創新的方面較多，并且通過較短的時間對較少的知識點進行教授，學生接受的程度更高，而且課堂形式的多樣，能夠有效讓學生對學習投入更多的精力，在數學的教學之中，能夠有效讓學生對知識進行透徹地理解，對于學生的成長是非常有利的一種教學方法[1]。

一、微課

微課是一種新的教學方式，并且在教學中有著新的教學資源投入。其中微課最大的特點就是短，與傳統一節課40-45分鐘不同，微課的時間保持在20分鐘以下，甚至部分微課的時長只有5分鐘左右，因此與傳統的課堂相比，微課在內容上自然不能夠有太多。并且高中是一個較為特殊的階段，這個階段的學生數學從基礎已經逐漸開始進行延伸，因此難度以及復雜程度相較于初中都上升了一個臺階，在此背景之下，學生在大課中進行學習，學習能力以及習慣較差的學生首先在知識的掌握上就難以達到課程目標的要求，所以在這種情況之下，教師需要對學生進行一定的強化訓練，這種強化訓練不能夠時間太長，否則會耽誤學生其他知識的學習，其次就是需要有一定的針對性，能夠讓學生對知識薄弱處進行增強，最后則是需要課程有足夠的吸引力，這樣才能夠讓學生對于知識有著徹底的掌握[2]。

二、微課的優勢

微課最大的特點就是“微”，因此課程時間是非常短的，并且微課從一開始就是為了讓學生加強單一知識點而進行設計的，這就讓學生在學習的時候可以更加專注，并且在微課中需要對課堂情景進行充分利用，用多種方式讓學生對知識進行掌握，并且由于時間較短，所以學生首先會有一種新奇感，并且讓學生在學習的過程中不容易產生疲勞，對于學生知識的學習是非常有利的。而且由于知識點的單一，所以在課堂上，尤其是在數學課堂之中能夠將單一知識點進行深入的細化，讓學生能夠對數學知識進行更加深入的理解，掌握更好。

三、微課在高中數學課堂教學中的應用

作為一種新型的教學方式，微課在教學中需要教師對其進行深入探索，這樣才能夠讓微課的形式有著更加多樣的變化，在當前對微課的使用中，主要是通過這樣幾種方式對微課進行運用的。

（一）制作一節微課

微課的制作需要教師對學生有著充分的了解，并且能夠得到學生學習效果的反饋，對學生知識掌握薄弱的知識點進行制作，從而讓學生能夠更好對知識進行掌握。

因此在微課的設計中，教師對學生知識不足的地方進行了解之后，首先就需要在之制作中直入主題，不需要更多進行課前復習等等，開門見山，但是在授課中又需要避免和傳統課堂重合，即教師進行知識的“灌輸”，而不是教授。因此在微課中，需要足夠的趣味性，這樣才能夠讓學生能夠更好投入到課堂的學習之中，以高中課程中學生學習難點三角函數為例，在三角函數誘導公式這一節課中，教師可以通過課件以及視頻等，對三角函數中角與邊的關系進行深入講解，視頻最大的好處就是能夠讓課本中較為抽象的內容形象化，因此在制作三角函數的內容時，教師可以通過多媒體，去揭示三角函數中角與角之間、角與邊之間的關系，從而讓引導學生急性思考，同時對三角函數的性質進行討論，教師在這個過程中可以對學生進行一定的引導，這樣學生在微課的學習中才能夠注意力被有效吸引，從而讓學生學習更加投入，最終通過學生自己對結論得出的過程進行探索，學生對于知識的理解將會更加深刻。因此在微課制作之中，需要的元素有很多，主要包括課件、視頻、教師的引導以及學生的探索等等，這些都是教師在上課之前都需要有一定規劃的。

（二）高中數學中對于微課的運用

當對微課制作完成之后，隨后就是在高中對微課進行運用，微課的運用需要教師仔細進行斟酌，這樣才能夠讓微課的運用達到教師的要求。由于微課形式的原因，所以教師在對微課進行利用的時候，一般情況下有三種方式，即課前讓學生對微課進行學習以及課中對于微課進行學習，最后則是課后對于微課的使用。

首先是課前，學生在課前對于微課進行學習，這其中需要教師以及學生相互之間進行配合，例如教師可以在課前，將微課發在班級群之中，學生點擊進行學習，這種方式微課就能夠起到很好的預習作用，并且教師可以在微課中設置一定的問題，從而在第二天對學生進行抽查檢驗，加強學生自主性，這樣學生就能夠很好利用微課，從而提高自己的學習成績，最終養成良好的學習習慣。

其次就是在課中對于微課的運用，課中對于微課的運中主要是用來緩解學生學習的壓力，并且對重難點問題進行歸納，讓學生能夠對重難點進行鞏固以及掌握，并且教師在使用微課的時候，可以將課程內容和課堂情景相結合，這樣學生就能夠很好對知識進行理解，對知識進行學習。例如在集合的學習中，學生需要了解定義域以及集合的概念，教師在這個過程之中就可以對學生進行微課的教學，并且讓學生能夠對定義域以及集合有著直觀的了解，這個時候教師在課堂中可以及時出一定的問題，從而讓學生能夠在解題的過程中對其知識進行鞏固，加強課堂和微課之間的互動。

而在課程中對微課進行運用主要需要教師有著足夠的情景創設能力，只有通過情景創設，這樣才能夠將學生的注意力吸引過來，從而讓學習的過程更加直觀，并且學生對于知識的理解才會更加深刻，例如在三角函數的學習中，教師需要對-a的誘導公式進行解析，在這樣的情況下，教師就需要創設情景，如角a為銳角，那么sin（-a）= -cosa， cos（-a）=cosa是否成立，并且讓學生提供證明的方法，因此這就需要學生對三角函數有著足夠的了解，并且能夠對其進行靈活運用，而教師則可以在這個過程之中，在微課上播放三角函數的課程在，這樣即使學生對三角函數定理掌握不夠，也能夠對知識進行足夠的思考，從而加深自己對于知識的掌握，這樣的方式在課堂中運用能夠有效提升學生溫故知新的能力，并且隨著使用，能夠有效增強學生對于知識的理解，從而學生在學習中會逐漸變得輕松起來。

最后則是課后對于微課的使用，這種使用主要是學生在進行課后的作業時，對于知識掌握一定存在不牢固的地方，所以教師可以將一節課的內容進行分化，從而讓課堂內容分為不同的知識點，學生只需要對自己不理解的地方進行學習，這樣能夠有效加強學生課后做題的效率，同時通過學生對于微課的不斷觀看，學生對于知識的掌握程度也會越來越深，這樣就能夠有效提升學生的學習成績。

四、結束語

微課作為現今時代的新鮮產物，不同于傳統的教學方式，是一種利用微視頻給學生們授講課程的一種方式。如今在各大校園中的應用十分的廣泛效果也非常的顯著，微課的優點非常的多為學校教師提供了非常大的便利，改變著教師的教學理念同時對學生的學習方法也有了一定的影響。微課從理念上來說并不是全新的教學，其本質是對課堂的繼承以及發展，并且微課是當前課程改革之后，讓學生能夠更好進行學習的一種教學方法，不管是預習、復習還是課堂知識的學習，微課更像是一種課堂教學工具的延伸，在微課之中一定有更多的優點可以挖掘，因此教師需要不斷對微課進行改革，從而讓學生學習的效果達到更高的水準。

參考文獻：

[1]李開春.微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（17）：143+145.

[2]委浩強.微課在小學高年級語文教學中的應用策略研究[J/OL].學周刊，2019（21）：151[2019-06-21].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.146.

[3]馮迪.微課在高中數學教學中的應用策略分析[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：40-41.

[4]曾偉偉. 在高中數學教學中微課應用策略的初探[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：2.

[5]陳彥琪. 微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究[J]. 教育教學論壇， 2017（8）：277-278.