“機(jī)電傳動(dòng)控制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

毛明慧

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷前進(jìn)發(fā)展、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，當(dāng)代社會(huì)對于技術(shù)性人才的要求在不斷提高，對高技術(shù)人才的需求量也在不斷增長。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)思維已經(jīng)無法滿足目前機(jī)電一體化的高技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，因此我們必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)需求，培育出一批又一批高素質(zhì)、高技術(shù)的機(jī)電一體化人才。因此，為了解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題，本文從“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)剖析，并以課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，對“機(jī)電傳動(dòng)控制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行了深入的探索與研究，提出幾條改革措施，希望能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)電傳動(dòng)控制；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；實(shí)踐探索

引言：

眾所周知，《機(jī)電傳動(dòng)控制》是機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也被稱為“電子知識(shí)結(jié)構(gòu)的軀體”，可見此門專業(yè)課的重要程度所在。學(xué)生通過對該課程進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，不僅能夠充分掌握電機(jī)、電器等的工作機(jī)理，還可以認(rèn)識(shí)到最新控制技術(shù)在機(jī)械設(shè)備中的有效運(yùn)用，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。其中開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過自己動(dòng)手操作、親自實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)υ撜n程有一個(gè)更加深入的了解和學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能夠有效的提升學(xué)生們分析、解決問題的綜合素質(zhì)能力。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查我們了解到目前很多的高校畢業(yè)生，畢業(yè)之后因?yàn)閷?shí)踐能力不足，無法適應(yīng)市場的需求，在找工作時(shí)常常被用人單位拒之門外；即使部分同學(xué)成功工作，但在工作了很長一段時(shí)間之后也都無法獨(dú)立上崗，這不僅給用人單位帶來了極大的負(fù)擔(dān)，還阻礙了自身未來的發(fā)展。雖然目前大部分高校機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中均開設(shè)了一定數(shù)量的專業(yè)基礎(chǔ)課與教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但是大多數(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都屬于演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏探究性實(shí)驗(yàn)，在就表明機(jī)電傳動(dòng)及控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在許多需要改進(jìn)的地方。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維死板、教學(xué)方法單一

實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)思維死板、教學(xué)方法單一，這是限制高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般來說遵循的都是 “課前自我預(yù)習(xí)、課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、課后完成報(bào)告、教師評閱”這種“四部曲”的單一教學(xué)模式。教師在授課的過程中，將實(shí)驗(yàn)的既定步驟、具體要求都一一羅列在黑板當(dāng)中，一股腦的將實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，缺乏對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討、分析與交流，也絲毫沒有讓學(xué)生進(jìn)行任何的動(dòng)手實(shí)踐探究，這會(huì)讓學(xué)生感覺上實(shí)驗(yàn)課只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生失去對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度、教學(xué)效果。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變

許多高校的學(xué)生都反映過這一現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器十分陳舊，使用起來較為困難，經(jīng)常出現(xiàn)儀器故障等問題。而且部分的實(shí)驗(yàn)可以采用更加簡便、快捷的實(shí)驗(yàn)儀器，許多實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)更新，但是學(xué)校并沒有配備新的實(shí)驗(yàn)設(shè)施供同學(xué)們使用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際技術(shù)脫軌嚴(yán)重，大部分高校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一成不變的，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)參加工作以后，無法將在學(xué)校實(shí)驗(yàn)課上所學(xué)到的操作步驟運(yùn)用到實(shí)際的工程當(dāng)中去，影響其實(shí)際動(dòng)手能力。

3、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程重視程度不夠、積極性不高

經(jīng)過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常性的處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不假思索、盲目的“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行操作，出現(xiàn)任何與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符的情況或者在實(shí)驗(yàn)中遇到任何問題時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是找老師，很少學(xué)生會(huì)自己進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，缺乏對實(shí)驗(yàn)探究的積極性和主動(dòng)性。且教師在教學(xué)過程中會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)長不重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)隨意寫、敷衍了事，將課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)作娛樂項(xiàng)目、課后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各種問題，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤的將實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)作時(shí)理論課程的附加品，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不上心、敷衍了事，只把其當(dāng)成是一個(gè)任務(wù)去麻木的完成，完全沒有自己的思考?xì)v程。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式是提升高校實(shí)踐教學(xué)水平的有效途徑之一。首先，教師在教學(xué)過程中要突破傳統(tǒng)“四部曲“的單一教學(xué)思維，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，做到 “教、學(xué)、做”三合一，進(jìn)而使機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容。其次，在講解抽象的理論知識(shí)時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、虛擬仿真等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容通過簡潔明了、直觀現(xiàn)象的方法展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，便于學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與接納。最重要的教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際人才需求，緊跟機(jī)電傳動(dòng)及控制技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新浪潮，積極探索“理論、實(shí)踐、市場、企業(yè)”四位一體的教學(xué)模式。不僅要提升學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行實(shí)踐并分析解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

大部分的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作還是充滿學(xué)習(xí)興趣的和學(xué)習(xí)熱情的，教師要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的方式，更加深入理解理論知識(shí)、提高動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行正式的講課之前可以先給學(xué)生拋出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)問題，隨后回顧實(shí)驗(yàn)課的理論知識(shí)，介紹儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法，并對學(xué)生分組，讓他們以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過程中解答教師所提的問題，充分發(fā)揮學(xué)生地主觀能動(dòng)性。對于表現(xiàn)較好的小組可以適當(dāng)?shù)亟o予一些獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力

目前教授這門課程的教師以中老年教師為主，他們大多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)歷了真實(shí)工作的歷練和實(shí)踐，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)上有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。但是由于近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷前進(jìn)發(fā)展、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，這些老教師所掌握的技術(shù)已有部分被淘汰出局，機(jī)電傳動(dòng)控制技術(shù)也在不斷的推陳出新，這就要求教師要提高自我的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，了解最新的技術(shù)和信息，在基本知識(shí)的基礎(chǔ)上穿插新技術(shù)和信息的講解，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，切忌固步自封，不思進(jìn)取。這不僅會(huì)讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，無法了解和認(rèn)識(shí)高科技、新技術(shù)，更為學(xué)生以后步入工作崗位埋下深深的隱患。

三、結(jié)束語

“實(shí)踐出真知”，目前大多數(shù)的高校重理論、輕實(shí)踐，這是不合理的、也是錯(cuò)誤的。實(shí)踐課的主要目的就是能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中對理論有更加充分的了解，能夠?qū)⒗碚摮浞值倪\(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，而不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。高校應(yīng)該注重對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正的做到學(xué)以致用，為國家和社會(huì)的發(fā)展輸送一批又一批機(jī)電一體化的高技術(shù)人才。

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