語法教學在高中英語教學中的地位

何琳

引言

語法教學始終作為重點與難點問題存在于英語教育當中。在最開始的英語教學當中，學習語法是外語學習最為重要的核心，也是支撐后續學習的基礎內容。在課程上積極的使用語言是取得理想教學效果的有效途徑，同樣英語教師也不能忽視語法教學的重要性。通過對各種教學方法進行分析后可以發現，在整個語言教學當中，語法教學都呈現出伴隨狀態。也就是說所有語言教學都需要利用語法教學的重要作用與價值。在英語學習當中，語法教學同樣占據重要位置。英語教師必須提高對英語教學的重視程度，利用科學合理的語法教學提升課堂教育教學質量。

1. 高中英語教師對待語法教學的態度

在不斷實踐與發展的同時，新課程改革已經取得較為明顯的成績。高中英語教師在教學過程中始終面對是否繼續語法教學的問題。我們曾通過調查111名英語教師的方式判斷英語教師對語法教學的看法。調查結果顯示，是否需要教學以及如何教學的問題普遍存在。部分教師認為語法在英語教學中占據核心位置。部分教師則認為語法教學沒有繼續教學的必要。語言規律可較為直觀的體現出語法，可借助語法教學的作用提升語言學習的整體規范性。語法學習從本質上來說是一門學科，不能過度追求，同樣不能一味放棄。現階段面對的問題是如何充分發揮自身作用與價值，這對高中英語教師提出越來越高的要求。

2. 語法教學是中學英語教學的橋梁和手段

從語言角度來說，語法是一種組織規律，語法在英語教學中的作用會直接決定英語教學的地位。在概念溝通以及語境之間，語法教學主要是起到連接的紐帶作用。作為一項的重要途徑，支撐學生構建完整的知識體系。因此在英語教學當中，語法教學是一項不可缺少的教學內容，占據核心位置。教師需要從思想上深刻認識語法教學的目的，將語法教學作為手段開展英語課程。通過引導學生思路的方式，提升學生成績。

例如，很多學生在翻譯“有25%的女生選擇父母親為偶像”這句話時，直接譯為“There are 25% of the girls choose parents as their idols.” 通過分析上述語就可以發現有兩個謂語動詞同時存在，分別為are，choose。如果有兩個謂語動詞。同時，在一句話當中，我們可以基本判定其是錯誤的。“25% of the girls choose

parents as their idols.” 才是上述句子的正確表達方式。該例子可充分說明學生不扎實的語法會導致語句上出現多種錯誤。在英語教學當中，教師一定要充分認識到語法教學的重要性，發揮語法教學的橋梁作用。夯實學生學習基礎，糾正學生學習中存在的多種錯誤。

3. 學好語法是學好英語的前提條件

英語、漢語之間存在的較大差異，是影響學生學習英語的主要因素。例如，我們在翻譯英語過程當中，如果利用漢語思維會出現相當多語法上的錯誤。在翻譯“我每天早上騎自行車去上學”這句話時。利用漢語思維會直接翻譯為“I every morning by bike to go to school.” 英語同樣具備相應的語法以及規則。為實現對句子的客觀翻譯，必須掌握基本句型，這也是翻譯句子的重要前提。很多基礎較差的學生在學習英語過程中都會面臨以下困惑。雖然一句話當中可以完整地認識所有單詞，但是并不能真正理解這個句子的含義。這要求學生必須全面熟悉與掌握相關的語法知識。

（1） 主+謂;（2） 主+謂+賓;（3） 主+謂+表;（4） 主+謂+賓+賓;（5） 主+謂+賓+賓補。

這些都是學生學習英語過程當中涉及到的主要內容。如：“The girl who is standing under the tree is my sister.” “The girl is my sister.” 在整句話中，作為主干內容存在。這要求學生在學習過程中善于分解句子，尤其是在面對語句較長的句子時，需要將其簡化，這是有效分析問題以及解決問題的途徑之一。在不斷掌握零碎、簡單的句子時，才能真正意義上寫出含義正確的句子。例如，“Do eye exercises is good for our eyes.” 在表面上看起來沒有問題，但是其中涉及到嚴重的語法錯誤問題。do是動詞，不能在句子當中作為主語使用。要在上述句子當中使用需要將其形式改變為-ing。“Doing eye exercises is good for your eyes.” 才是上述句子的正確表達形式，不存在語法上的失誤。

4. 結語

高中英語教師在開展教學活動過程時，絕對不能單純地將語法教學看作為傳統的教學模式。即便是在教學過程當中涉及到傳統的教學方法，也不能完全摒棄，需要吸收其中的精華與優秀內容。傳統與現代并不能完全相容，但是存在繼承關系。充分結合全新的教學理念以及傳統教學方法，是提升新課程背景下英語教學質量與水平的有效途徑。為在真正意義上幫助學生掌握相關英語知識。教師必須結合實際，科學統一相關語法教學以及語義功能，這是幫助學生順利構建語法體系的前提條件。尤其是可促使學生在實際語言交際中，創造性地應用自身掌握的語法以及語用知識。

[1] 任玲. 研究性教學理念下的高中英語語法教學[J]. 教學與管理， 2014（36）.

[2] 黃競， 何欣. 論語法教學原則及其在高中英語語法教學中的應用[J]. 海外英語， 2013（16）.

[3] 鄭燕. 淺析高中英語語法教學中的情境教學[J]. 神州， 2016（36）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）