思維導圖在初中英語復習教學中的應用實踐

郭春梅

復習屬于英語知識學習中非常關鍵的環節，在基礎知識鞏固、新舊知識連接等多方面均發揮著重要作用。過去初三英語復習中，教師主要應用的是滿堂灌的教學模式來幫助學生進行知識點的理解消化，學生一味被動地接受知識，久而久之會感覺英語這門學科異常枯燥泛味，課堂氛圍死氣沉沉，無法取得理想的教學效果。為使這種情況得到轉變，探索可行策略來將思維導圖教學模式應用于英語課堂復習教學中幫助學生進行知識點的梳理與建構很有必要。

1. 思維導圖含義

思維導圖別名樹狀圖、心智圖等，屬于一種思維方法，通常以一個關鍵詞或一種思想作中心，以代碼、色彩、圖畫等多種形式把一些主題的相關關系展開邏輯性的表達，達到高效記憶，理清知識點間聯系，使學生邏輯思維能力得到培養的目的，也利于英語知識的順利掌握，在課堂知識教學與課后知識鞏固中均有重要作用。

2. 思維導圖在初中英語復習教學中的有效應用

2.1借助思維導圖，進行語法梳理與復習

英語語法屬于英語語言規則的統稱，屬于學生理解與學習較困難的內容。初中學生在英語語法知識復習中，需靈活應用思維導圖，促抽象、深奧的語法規則形象化、簡單化，幫助學生明確語法點和語法點間聯系，于學生大腦內建構完整知識圖。如在定語從句的復習時，則可根據情況畫出對應的思維導圖，畫圖時以定語從句作為中心主題，把關系副詞、關系代詞、which、that、whom等作思維發散線路，明確并歸納指人時需用什么？指物時需用什么？哪種狀況下需用哪種關系副詞，介詞后應該用什么等，通過該方式可使學生更全面地掌握定語從句相關復習要點，并展開深層次的觀察與把控，達到高效復習之效。

2.2借助思維導圖，進行詞匯知識復習

英語詞匯也屬于英語知識學習的關鍵一環，加強詞匯教學，可幫助學生進行詞匯理解與記憶，進而使學生英語閱讀、聽力與寫作能力均提升。大部分初中生在英語詞匯的學習中采取的是死記硬背的方法，前兩天剛記背結束，后兩天又忘記，這種死板的學習模式容易使學生產生厭煩情緒，導致學生進行單詞記憶與學習積極性被削弱。同時，學生詞匯學習的最大不足即是不能做到記憶和理解的有效結合，而思維導圖能在詞匯復習中達到不足彌補的作用，幫助學生強化對詞匯的理解與記憶。如在Clean一詞的學習中，如只是靠分散記憶來進行掌握，并不能在學生腦海內構成完整思維鏈條，故而可通過思維模式的方式將該單詞分別作為vt與adj使用時的相關要點進行概括，具體見圖1.

2.3借助思維導圖，理清寫作思路

英語寫作在中考中占比相當大，故而掌握作文寫作技巧利于高分的把控。積累大量詞匯、語句連貫、具備謀篇布局的能力是寫好英語的關鍵。唯有做到這三點，方可確保學生所寫作文思路清晰，內容明確。但部分學生雖通過學習與閱讀積累了大量詞匯，但在寫作時不懂得進行整體框架建構，以致于句段內容不連貫，思路不清晰，作文內容空洞，前后不協調。而思維導圖則可幫助學生將寫作思路理清，提高寫作教學效果。應用思維導圖進行寫作思路建構時需按照如下流程進行：明確寫作主題——定下題目——進行框架搭建——尋找詞塊與語塊——畫出作文Mind map——小組商討——進行作文框架完善——結合Mind map寫作文——修改潤色，如此可幫助學生進行清晰文章結構建構，促學生英語寫作水平提高。

3. 結語

思維導圖作為一種新型教育與學習方式，可減輕教師教學負擔，提高教學質量，還利于學生發散思維能力的培養，促學生通過自主學習達到查漏補缺之效，使學生更全面地掌握英語知識要點，對英語學習效率的提升更有利。不過也不是每個人都適合應用思維導圖法進行知識點復習，學生需結合自身學習習慣與學習情況進行方法的合理調整，摸索出適合自己的有效學習模式。而教師在今后教學中需在充分了解學生實際情況的基礎上，進一步大膽探索，總結經驗，挖掘更多的可使思維導圖在英語復習中發揮作用的方法，使學生在中考中打一場漂亮的翻身仗！

[1] 董舒. 素質教育背景下思維導圖在英語復習課中的運用[J]. 課程教育研究， 2017（22）.

[2] 肖如. 思維導圖在中考英語復習中的應用研究[J]. 軟件導刊（教育技術）， 2016，15（07）.

（作者單位：江蘇南京市行知實驗中學）