“微課程”在初中英語教學的設計策略

楊長亮 賈玉杰

英語作為學生學習階段的重點課程，與其他學科相比有著本質的區(qū)別，因此這也加大了學生的學習難度，無法在課后進行自主預習。而“微課程”的出現(xiàn)很好的解決了這方面的難題。

1. “微課程”定義和優(yōu)勢

1.1“微課程”的定義

在今天最先進的信息技術方式的時代中，“微課程”應運而生。他是利用當下先進的信息工具來展開教學工作，對比傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)生了天翻地覆的變化，是可以移動的教學，靈活方便又受人歡迎的一種教學模式。“微課程”的授課方式是將學生上課的內(nèi)容分解成一個個短視頻，學生可以在任何地點來通過移動設備進行學習，跨越了時間和空間的局限，不僅形式新穎，還能夠讓學生學的津津有味，讓學生變被動為主動地進行有效學習，學習效率隨之事半功倍。

1.2 “微課程”的優(yōu)勢

具體體現(xiàn)在：首先，課程時間較短。通常在10分鐘以內(nèi)，“微課程”內(nèi)的教學視頻都是教師精心制作的一些重點的內(nèi)容，便于學生在短時間內(nèi)掌握學習的重點，使學生的學習效率得到一定的提升;其次，英語教學的方式也可以靈活多變。教師對英語課程內(nèi)容進行優(yōu)化設置的過程中，很可能不會涉及太多的課本內(nèi)的知識，多是多課程內(nèi)容進行拓展，便于學生在滿足課堂知識的同時提高對課外知識的掌握能力，靈活地應對各種問題;最后，難點更集中，以便于學生快速地掌握英語學習過程中的難點和重點內(nèi)容。“微課程”由于課程用時較少，內(nèi)容又相對集中，會在有限的時間學到無限的知識，從而更好地展開針對性的教學，學生能夠直觀地感受知識點，從而提高學生的注意力和學習的主動性。

2. “微課程”在英語教學中的應用模式及操作

2.1利用“微課程”，自主預習效果好

英語作為學生學習階段的重點課程，與其他學科相比有著本質的區(qū)別，因此這也加大了學生的學習難度，無法在課后進行自主預習。而“微課程”的出現(xiàn)很好地解決了這方面的難題，教師在進行教學前都會提前錄好相應的視頻，學生通過觀看視頻在進行正確的發(fā)音，教師一定要在“微課程”中設計好微課程的核心問題，讓學生通過自主學習的方式初步解決核心問題，這也幫助了學生進行課前預習及課后復習的工作，使學生能夠快速地掌握本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，提高學生的聽課質量。教師會在第二天的時候對學生的預習情況進行總結，使學生都能積極地參與到“微課程”中進行學習，提高學生的自主復習能力，在自我學習中感受到英語知識的樂趣，對提高教學質量方面也有著重要的意義。如教師在講解初中英語上冊“Unit 3 What co1or is it？”的時候。教師完全需要通過“微課程”，設計并制作好課件及學案，以便于學生有針對性地進行課前預習，如“Hang the white paper on the blackboard， write the capital letter “A” with a red pen. Then ask the students：T：Whats this in English？ ?Ss：Its an A.T：What color is it？ The teacher answers herself：Its red. The teacher teaches the other colors with the color pens， repeat these words until students grasp them.”學生通過觀看視頻內(nèi)容，進行理解并模仿上述的內(nèi)容來編寫一段對話，第二天教師會組織課堂聯(lián)系，而這種方式的好處在于使學生在第二天上課中快速進入課堂狀態(tài)，節(jié)省課堂時間的同時提高學生的學習效率。

2.2利用“微課程”進行新課程導入

要想提高學生的學習效率，就需要教師做好課前導入工作，這在初中英語教學中有著重要的作用。對于英語是學生的第二語言，由缺少相應的語言環(huán)境，因此很難調(diào)動學生學習的積極性，而通過課前導入可以使學生掌握本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，進而活躍學生的思想，使學生順其自然地進入到本節(jié)課程的學習中。這種通過“微課程”進行課前導入的方式，既可以是視頻也可以是圖片、音樂等。不管何種方式，只要足夠新穎就都可以起到積極的效果。如在學習八年級英語“Unit 5 Im watching TV”的時候，就完全用微視頻進行“Ask the students to watch a group of people watching the NBA game， and then ask students what the athletes are doing and what the people in front of the television are doing.Students reply that athletes are playing basketball and that people are watching television games.”使學生能夠對文章中的詞法、詞性進行掌握，當遇到動詞的時候應在詞尾后面+ing.如“watching，swimming，shopping，”等。

2.3情景再現(xiàn)式教學，“微課程”的最佳模式

英語，是初中學習過程中一門重要的學科，學生僅掌握一些知識技巧還遠遠不夠，應不斷加強學生對其的應用能力，才能使學生更好地展開對其的交流，提高學生的語言能力。但由于當下我國的英語及教學工作還尚未成熟，多將學生的英語成績作為教學的重點，課上也多以語法教學和詞匯教學為主，教學模式多被動，學生聽課積極性不高。因此，為了改變此種教學模式，就應為學生創(chuàng)設一個具體可感的情景，使學生陶醉在情境之中，潛移默化地學到該學的英語知識，讓學生愛上英語，也可以輕輕松松學好英語。

3. 結語

綜上所述，教師和學生通過“微課程”展開相關的教學和學習工作，使得課堂教學效率以及學生的學習質量得到極大的提升，有助于提高學生學習的積極性，便于學生展開自主學習，教師通過“微課程”軟件使得課堂氛圍不再枯燥，教學時間得到很好的利用，因此我國教育人員應加強對“微課程”的利用，從而更好地展開教學工作。

（作者單位：山東省淄博市高青縣雙語學校;山東省淄博市高青縣第三中學）