農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探討

彭麗

[摘 要]在數(shù)學(xué)課堂中，教師的提問(wèn)有重要的作用和意義，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，運(yùn)用多種策略提升提問(wèn)的有效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效提問(wèn)

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)生多半為留守兒童。在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，農(nóng)村小學(xué)多以“灌輸式”方式進(jìn)行教學(xué)，教師只注重傳授知識(shí)，常常忽略學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，這些都在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，對(duì)教師講授的知識(shí)無(wú)法真正理解與內(nèi)化，進(jìn)而抵觸課堂討論環(huán)節(jié)，即使教師設(shè)計(jì)了眾多的小組合作討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，但學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)還是不夠活躍，甚至個(gè)別邊緣學(xué)生整節(jié)課都沉默不語(yǔ)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。另外，教師對(duì)學(xué)生也缺乏基本的了解，如不了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、能力水平等，更不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

2.課堂教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)會(huì)的公式、定律、性質(zhì)等解答各種習(xí)題，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，且“題海戰(zhàn)術(shù)”也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題。同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，大多采取習(xí)題演練等方式，這樣在課堂上就會(huì)無(wú)視其他內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，從而影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

1.基于學(xué)生認(rèn)知設(shè)置提問(wèn)

在數(shù)學(xué)課堂中，要提高提問(wèn)的有效性，首先要確保問(wèn)題的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且具有較強(qiáng)的針對(duì)性和趣味性。同時(shí)，教師要注意提問(wèn)的難易程度，如提出的問(wèn)題太難，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;若提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則無(wú)法起到應(yīng)有的作用，影響學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律精心備課，做好充分的準(zhǔn)備，特別是在問(wèn)題的設(shè)置上，更要考慮全面。例如，教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，教師可先讓同桌學(xué)生拿出面積相等的長(zhǎng)方形和平行四邊形進(jìn)行觀察，猜一猜這兩個(gè)圖形的面積是否相等，然后帶著猜想的結(jié)果進(jìn)行探究。通過(guò)剪、拼等操作，學(xué)生將長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，最后探究出了平行四邊形的面積計(jì)算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中是十分重要的，可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作構(gòu)建新知，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性、順序性、邏輯性、實(shí)踐性，因此對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維要求較高。這就要求教師在課堂中提高問(wèn)題的趣味性，或設(shè)置一些趣味性問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》一課時(shí)，教師設(shè)置以下活動(dòng)：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)玻璃杯里倒?jié)M水，然后取一塊石子放入另外一個(gè)空的玻璃杯里，再把第一個(gè)玻璃杯里的水倒入第二個(gè)裝有石子的玻璃杯，會(huì)出現(xiàn)什么情況？生答：“第一個(gè)玻璃杯里會(huì)剩下一些水，倒不完。”“那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”教師提出的這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，這種富有趣味性的問(wèn)題源于學(xué)生的實(shí)際生活，起到了活躍課堂氣氛的作用，提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.設(shè)置情境式提問(wèn)

小學(xué)生年齡小，思維以形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維相對(duì)較弱，故而覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象難懂，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)提升提問(wèn)有效性的目的。例如，教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，教師先用多個(gè)正方體教具擺好一個(gè)簡(jiǎn)單的組合圖形，讓一名學(xué)生上臺(tái)分別從正面、上面、左面進(jìn)行觀察，然后問(wèn)學(xué)生：“在不同的方位，你看到多少個(gè)面？你能在黑板上用方格畫(huà)出這些面嗎？”在學(xué)生回答以后，教師予以總結(jié)：“在沒(méi)有實(shí)物的情況下，我們可以把自己想象成一只小燕子，飛到物體的正面、上面、左面去觀察，然后把看到的面用方格畫(huà)出來(lái)。”……這樣創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且使學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中，教師的提問(wèn)有重要的作用和意義，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。但是，如何提高提問(wèn)的有效性，教師需要不斷實(shí)踐、探究，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，運(yùn)用多種策略提高提問(wèn)的有效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 杜 華）