思維導圖在初中英語閱讀中的作用

李嬌

前言

英語學習是一張巨大無比而又相互銜接的脈絡網，各類知識穿插其中，融會貫通。教師通過正確的教育方式和有效的教育方法來引導學生對知識進行疏導和整合是極為重要的。隨著素質教育的發展，新標準課程改革的要求，在教學中，我們將英語必修課按照“閱讀”，“表達與交流”兩個方面的目標，組織模板實施教學。因此閱讀在英語教學中也逐漸起著越來越重要的作用。而利用思維導圖引導學生自我了解文章內容也逐漸成為教師教學的必然要求。

從宏觀角度來看，我們可以利用思維導圖來引導學生進行課堂學習，在閱讀理解方面起到良好的作用，可以讓學生在具體語境中對此會有整體的把握，感受語言魅力和詞匯的趣味性，以此來激發孩子的理解能力和記憶能力。當然利用思維導圖進行初中英語閱讀教學時，還需要考慮到學生是課堂的主體，應當尊重學生小主人的地位，不可以喧賓奪主，必須要發揮學生的參與性和主體性，使學生更好地把握思維導圖的記憶。

1. 思維導圖創設情境，幫助學生學習詞匯

我們在利用思維導圖進行整體閱讀教學時，需要創設相關的情景，以此來幫助學生理解詞匯意思，學習詞匯的具體含義在語言交流過程中更好地應用詞匯、把握詞匯。在傳統應試教育中，老師在課堂中講解詞語的意思之后，學生死記硬背，每一個單詞與句子都是獨立的，因此在學習過程中可能容易遺忘，無法感受句子中的情感內涵，所以我們可以利用思維導圖來創設相應的教學語境，幫助學生感受詞匯與句子之間的聯系，是每個獨立的詞匯相連接起來，有助于詞匯記憶和詞匯理解。

例如，在學習“friend”、“family”這些詞匯的時候，實質上這些詞匯具有豐富的感情色彩，我們在傳統教學中可能讓學生死記硬背，獨立地掌握這些單詞的用法和理解，這種教學方法無法起到激發學生興趣的目的，因此我們必須要進行素質教育理念，改變課堂教學模式，來創設具體語境，利用思維導圖幫助學生學習詞匯內容。比如可以播放一些外國動畫片，比如《我的爸爸是森林之王》、《功夫熊貓》等，在這些動畫片中會多次提到這些詞匯，此時就可以讓學生在具體語境中理解這兩個詞匯的意思，感受其中的感情色彩。我們還可以設置一些具體的情境，比如說讓學生排練一些小話劇，以此形式來幫助學生理解詞匯，感受其中內涵的底蘊。

2. 宏觀角度引導學生，培養學生的知識整合意識

思維導圖說得簡單明了一些就是對一章內容或者所閱讀文章的知識整合。學生借助思維導圖可以很快地了解到本章內容和知識點或者文本的結構和思想，并可以在閱讀結束后憑借記憶畫出思維導圖，也可以自己通過文章閱讀將文章脈絡整理清楚，這種閱讀方式可以有效地提高學生的記憶能力和學習能力。學生可以通過文章給出的思維導圖很快在閱讀前了解文章大致的思路結構和重難點，也可以在閱讀之后通過自己整合，構筑思維導圖從而起到鞏固知識的作用，加深學習記憶，并可以留在下次閱讀復習時使用，減少了不必要的時間浪費在重新回憶或者閱讀上。

因此我們教師要學會培養學生的知識整合意識，主要就是要讓學生在英語閱讀時可以逐漸養成一種習慣，那就是可以在閱讀時關注了解一下文章開頭的思維導圖或者自己總結，爭取做到一手拿筆，一手拿書，一邊閱讀，一邊動腦。眼手腦共用，既可以使學生在閱讀時注意集中，又可以整合了解文本內容，加深學習印象，提高學習效率。那么我們在日常教學與生活中就可以讓學生們在規定的日期內閱讀一定數量的文本，構筑規定的思維導圖上交，習慣地養成在一開始都需要強制性，上交后由教師檢查，這一過程主要是發現學生的思維導圖中的問題，予以糾正和總結，使學生總有正確的思維導圖方式。當這個活動進行一段時間后，教師通過觀察發現大部分學生已經在閱讀時形成這種習慣，就可以撤銷此類任務。強制性教學并不建議長期執行，一旦生效就要給予學生足夠的安慰，使其在后期養成自覺意識。

3. “因地制宜”，不同文本應對不同思維導圖

學生的閱讀對象是千姿百態，多種多樣的。英語閱讀中我們會面臨不同的文本，實用類文本閱讀，論述類文本閱讀，文學類文本閱讀等等，都要求我們教師在教育學生學習運用思維導圖時要學會靈活變化。比如，小說類思維導圖我主要讓學生注意文本的結構，按照結構進行導圖，例如是總分總的形式還是總分，或者分總形式，這樣學生在整合知識時就可以按照文本結構畫出清楚的思維導圖。議論文最為簡單，尋找中心論點與論據就可以展開思維導圖。其他各類也是如此，不同類型文本總有不同側重點的思維導圖。

總之，利用思維導圖不僅可以讓學生整合知識，學會閱讀，其中較為重要的是學生可以通過思維導圖達到自學的效果。閱讀并非要時時刻刻在教師眼皮底下進行，學生要形成自覺學習的習慣，思維導圖的有效利用就可以讓學生形成健康良好的閱讀習慣。教師在教學過程中要巧用思維導圖，培養學生的閱讀能力，這是我們的教學義務，也是學生英語閱讀的關鍵。

[1] 黃芳. 思維導圖高效課堂——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 英語廣場， 2018（11）.

[2] 劉志輝. 思維導圖在初中英語語法教學中的運用[J]. 英語廣場， 2018（10）.

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區范陽中學）