淺談如何提高思想與品德教學效果

呂勝亞

[摘 要]小學階段是思想形成的關鍵階段，在小學課堂開展思想品德教學，不僅是學生個人發展的需要，而且是實現素質教育、構建社會主義和諧社會的需要。在思想品德教學中，教師要結合教材內容，從聯系生活實際、創新教學方法、注重情感感染以及引入現代化教學手段四個方面入手，使學生樹立正確的道德觀、認知觀、法治觀。

[關鍵詞]思想與品德;提高;教學效果

小學思品課是進行公民道德教育的一門核心課程，無論是對學生個人，還是對社會發展，均有著不可替代的作用。在各種社會問題不斷刺痛人們內心的當下，提升思品課的教學質量和學生的道德素養是每一位教育工作者，尤其是思品課教師的責任。提升思品課的教學質量，不僅關乎教師教學水平的提升、學生個人的發展，也關乎整個社會的長遠發展。

一、聯系生活實際，樹立品德意識

脫離生活實際的教學與空談無異，思品課亦是如此。從思品教材來看，其中與生活實際緊密相連的內容比比皆是，如六年級上冊的教材，幾乎每一章節的內容均源于生活實際。注重課堂教學與生活實際的結合是思品教學的要求，而課堂教學與生活實際相結合需要滿足一定的條件。首先，所選取的生活情景應與教學內容緊密相連;其次，生活情景應是學生經歷過的事，符合學生的認知規律;最后，要在剖析表面現象的基礎上將教學升華到意識形態的培養。

以《心中有規則》一課的教學為例，教師可通過“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的內容引入交通規則，將學校附近路段設置的紅綠燈放到課堂上進行介紹，讓學生切實認識不同位置紅綠燈的功能。在條件允許的情況下，教師還可將課堂搬出教室，如位于紅綠燈路口的學校，可以組織學生在安全區域觀察行人與紅綠燈。不管何種方式，理論聯系實際的最終目的是讓學生樹立規則意識。因此，教師要在教學過程中或者實踐環節向學生滲透遵守規則的意識，而不僅僅是講解紅綠燈的設置與功能。介紹紅綠燈的功能后，教師可通過多媒體等方式，將因不守交通規則而引起的交通事故展現在學生面前，讓學生了解不守規則可能造成的后果，進而形成規則意識。

二、創新教學方法，激發學習興趣

學生對新鮮事物有著濃厚的興趣，在思品課堂中，教師可利用學生的這一特點，通過講故事、角色扮演、群體活動、創設教學情境等多種方法，激發學生的學習興趣，加深學生對課堂主題的認識，達到提升教學效果的目的。要掌握不同年齡段學生的認知規律，教師可以問卷或者交談的形式進行了解，然后結合具體的教學內容與教學要求，選取合適的方法進行教學。

以《他為什么學得這樣好》一課的教學為例，教師在教學前通過班干部了解班級成員的情況，然后根據課本中設定的主題以及學生的特點，選定若干個在某一些方面較為突出的學生扮演受訪者的角色，其余學生則扮演采訪者的角色。相較于“灌輸式”教學，角色扮演的教學方式更容易激發學生的學習興趣，能夠使學生在采訪過程中學會挖掘他人身上的優點，并虛心學習。其間，教師對學生的討論與交流進行引導，包括引導采訪者發掘有效信息以及引導受訪者對自己的特長做出恰當的總結，從而實現寓教于樂的目的，既提高了課堂教學效果，又使學生在歡樂中成長。

三、注重情感感染，實現學以致用

人的情感往往不是孤立的，在一定的場合中可以作用于他人并對其產生一定的影響。學生的思想意識處于發展的初級階段，極易受到家長、教師的影響。情感感染的方法是教師在課堂教學乃至課后融入個人情感，以此感染學生，使學生帶著感情學習，并在學習生活中做到思想與行為一致的方法。情感感染，往往需要長時間的累積方能顯現效果。首先，教師要結合具體的教學內容給予引導，使學生樹立正確的價值觀;其次，教師要以身作則，做到言行一致，以模范榜樣的力量感染學生，使學生將所學落實到具體的行動之中。

以《不同地區，不同生活》教學為例，不同地區有著不同的風采特色，同一個班級中不同地區的學生的生活方式與行為方式也存在一定的差異，這種差異容易使學生產生偏見和沖突。對此，教師首先要掌握班級學生的具體情況，根據學生的籍貫講述不同區域的風土人情，讓學生感受不同地區的風采，同時向學生傳達尊重他人的思想，不應因地域、生活方式的差異而排斥甚至侮辱他人。在課堂內外，教師亦應以身作則，對學生一視同仁，不輕視任何一位學生，在與其他教師的交往中亦做到相互尊重，使學生在良好的校園氛圍中牢牢樹立尊重他人的思想觀念。

四、引入現代技術，實現多元教學

隨著科學技術的不斷發展，現代化的教學技術應運而生并被廣泛運用于教學實踐，為教學帶來極大的便利。現代化的教學手段可以使抽象的事物具體化，也能夠使枯燥的內容趣味化，因此思品課堂應以科技武裝教學。首先，通過現代化的教學手段呈現豐富多彩的教學內容，讓學生感受多元課堂的魅力;其次，信息技術的運用應當根據教學實際，結合其他教學手段同步開展教學活動，如在展示生動形象的畫面時，應積極運用現代化信息技術激發學生的情感。

以《異彩紛呈的傳統節日》教學為例，教師可以借助多媒體，通過圖片、視頻等形式展示潑水節、火把節、春節、端午節、開齋節等不同民族的不同節日活動。在通過多媒體展示傳統節日的同時，教師應對相應的節日行為進行講解，使學生充分了解不同民族傳統節日的文化內涵。如傣族的潑水節，在節日期間會通過集體性的相互潑水來表示祝福;漢族在春節期間點燃爆竹則是為了驅趕年獸，等等。沒有教師的講解，學生是無法深刻體會節日背后蘊含的文化內涵的。除此之外，教師還應當借助這一課程讓學生樹立“56個民族是一家”的民族意識，如在學生看完視圖文件后播放《愛我中華》的歌曲，以激發學生的愛國意識。整個教學采用了教師講解、多媒體展示以及學生參與等多種教學方法，既讓學生了解了不同民族傳統節日的基本情況，又有助于激發學生的愛國之情。

隨著社會的快速發展，對學校教育的預期也在不斷提升，但不管社會發展的步伐如何迅速，培養社會主義事業接班人的教學目標始終沒有發生改變。思品課應該秉承這一根本目標不動搖，教師在教學實踐中應從學生全面發展的角度確定教學內容，制定教學方案，使他們樹立正確的道德觀、認知觀、法治觀，切實做到言行一致，最終成為合格的社會主義接班人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張瀝.簡析小學思品課情境式教學方法[J].學周刊，2018（11）：23-24.

[2] 童慶文.新時期如何讓小學思品課堂更加生動有趣[J].西部素質教育，2016（20）：178.

[3] 何秀梅.新課程背景下小學思品課程的生活化教學策略[J].中國校外教育，2015（8）：78.

（特約編輯 木 清）