“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究

周晴

英語是高中教學階段難度較大的語言學科，而寫作是語言學習中最有難度、最重要的部分，一直是高中英語教學的難點。隨著新課程改革的推進，關(guān)于提高寫作教學有很多新型的理念、模式、方法，其中“以讀促寫”是一種比較有效的提高高中生英語寫作水平的教學方法，對于高中英語教學有較大幫助作用。本文從當前高中生英語寫作存在的問題入手，分析“以讀促寫”教學模式的應用，為我國高中英語寫作教學發(fā)展提供思路。

1. 當前高中生英語寫作存在的問題

1.1懼怕寫作

通過調(diào)查問卷、一對一談話可知，當前大多數(shù)高中生都能夠充分認識到英語寫作在英語學習中的重要性，也很重視英語寫作得分情況，但進行英語寫作訓練只是為了得分，并不是真心喜歡寫作，寫作時也無法保持平常心態(tài)，經(jīng)常存在不知如何下筆、不知如何表達所思所想，久而久之，開始懼怕英語寫作、畏懼英語寫作，甚至對英語的其他方面學習產(chǎn)生了影響。

1.2寫作主動性低

絕大多數(shù)高中生除了教師布置的課堂練習、課后作業(yè)，并不會主動進行英語寫作，日常自主學習英語也只集中在詞匯、語法、聽力等方面，工具型學習動機占據(jù)主體地位，興趣型學習動機占據(jù)非常小的比例。

1.3詞匯、語法應用錯誤多

在英語寫作過程中，影響學生們得分的一大原因在于詞匯、短語、句型、語法的錯誤應用，很多學生對單詞的記憶不準確，拼寫不清或錯誤經(jīng)常打斷寫作思路;對單詞、短語的儲備量有限，無法順利表達自身觀點和感想，不得不尋找代替詞，大量簡單詞、簡單句的應用導致寫作文章的深度欠缺，蒼白無力。

1.4無話可說

幾乎所有學生的表達都反映出他們對知識的輸入和輸出轉(zhuǎn)化方面存在問題，近80%的高中生對教材、課上閱讀過程中得到的知識利用率極低，能夠回憶起題目要求內(nèi)容的學生很少，能夠應用到實際寫作當中去的更少。這說明學生日常對于寫作素材的積累不足，閱讀時不求甚解的情況較為嚴重，教師在閱讀方面的教學存在偏差，英語閱讀、寫作教學需要進行教學優(yōu)化。

2. “以讀促寫”教學模式在高中英語教學中的應用

高中生英語寫作過程中存在的很多問題并不是寫作本身的問題，這些問題存在的根源在于日常閱讀訓練和積累，因此“以讀促寫”教學模式可以很好地解決閱讀與寫作銜接不緊密的問題，推動學生提高知識吸納與輸出的效率，幫助學生尋找到適合自身的寫作道路。

2.1明確閱讀重點

在進行閱讀訓練時，教師和學生要確定閱讀訓練的重點，為后續(xù)寫作教學做好鋪墊工作，減少無用功的存在。閱讀訓練的教學重點在于豐富學生的詞匯、短語、句型;使學生豐富某一方面寫作的素材，幫助學生充實寫作作品內(nèi)容，幫助學生加深文章深度;使學生學會新的寫作方法和技巧，使寫作作品能夠順利銜接和分段，不使文章結(jié)構(gòu)混亂或表述不清。

2.2明確寫作重點

“以讀促寫”教學模式下的寫作教學中要圍繞閱讀訓練的重點進行，教師要引導學生對閱讀訓練中積累的詞匯、短語、句型進行寫作應用;引導學生利用閱讀訓練中得到的素材延伸自己的觀點和見解，對閱讀文章作者的觀點可以同意，并表達出同意的點在哪里，不同意也要表達出不同意的點在哪里，使學生在寫作過程中不至于陷入“無話可說”的窘境;引導學生應用寫作方法和技巧，有條理、有結(jié)構(gòu)的表達所思所想，掌握最基本的寫作格式。“以讀促寫”教學模式下的教學主要目的在于提高學生知識轉(zhuǎn)化效率，幫助學生順利寫作屬于自己的文章，只有打通這一關(guān)節(jié)，才能夠涉及到后期的提高和升華。例如，閱讀訓練文章中常見的銜接手段有：表達并列關(guān)系（as well）、因果關(guān)系（result in）、伴隨關(guān)系（while在……的時候）、轉(zhuǎn)折關(guān)系（however）[2];表達文章的開頭（first……）或結(jié)尾（finally……），在緊接而來的寫作教學中要引導學生對這些銜接手段進行應用，幫助學生將各個觀點、表述進行有效銜接，使之形成一篇有條理、有結(jié)構(gòu)的文章，并在未來的寫作過程中不斷重復應用這種銜接手段，不斷充實銜接手段，最終通過對詞匯、短語、句型的豐富和掌握，使寫作文章的深度不斷加深。

3. “以讀促寫”教學模式的有效性

傳統(tǒng)英語教學模式中沒有將閱讀與寫作進行良好結(jié)合，沒能為學生樹立起寫作的示范模板，這是導致學生寫不出好作文、寫作水平得不到提高、畏懼英語寫作的根本原因。“以讀促寫”教學模式可以幫助教師從閱讀角度幫助學生解決寫作中遇到的難題，以解讀、積累、豐富的方式使學生的英語寫作不再是困難，幫助學生改善畏懼英語寫作的狀態(tài)。教師在教學過程中要更加注重對有助于寫作提高的閱讀知識的解讀，加強對學生文章銜接、文章結(jié)構(gòu)的訓練，通過模仿寫作、縮寫、擴寫等形式幫助學生進行寫作訓練，采用文章互評等方式提高學生的寫作水平，幫助學生提高知識轉(zhuǎn)化效率，幫助學生更加熟練地應用英語來表達所思所想，切實提高高中生英語寫作水平。

[1] 徐微微. 以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 哈爾濱師范大學， 2017.

[2] 劉莎. “以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 山東師范大學， 2018.

（作者單位：山東省濟寧市實驗中學）