初中英語聽力教學策略初探

焦念藕 賈玉杰

英語作為一種全球性傳播語言，在全球范圍內學習、推廣。在如今國家素質教育中，聽力已是英語學習的重要組成部分。本文結合初中英語教學的課堂實際情況，對聽力教學進行分析，并提出了一些解決方案。

1. 英語聽力教學的現狀

1.1 英語自身存在的語言環境缺陷

（1）實踐機會較為缺乏。

中國目前很少有學校能夠給學生在英語上提供實踐的平臺和機會，據了解絕大部分學校根本沒有英語實踐教學。目前對英語的考察形式主要是采取試卷進行筆試，而聽力考察也只是書面的形式的作答。學生與教師之間，學生彼此之間很少能夠運用英語進行交流，也使得英語尤其是聽力沒有得到實踐的運用。當前這種現狀缺乏對學生英語學習的全面、科學的考察，而且給學生形成一種學習英語的錯誤觀念，即學習英語只是為了應付考試，考上高分數。

（2）英語教學方式較為單一。

目前學生在學校學習英語的主要也幾乎是唯一的聽力資料是英語課本和練習。內容單一，且缺乏實踐意義，大大減少了學生學習英語的興趣。部分地方尤其是偏遠地區和農村地區的學校教師在英語教學過程中很少能夠堅持用英語和學生在課堂上進行交流溝通，減少了學生進行聽力的練習的很好的機會。

2. 解決方案

2.1 從教育本身去改良

（1）教師需擔起責任。

當前較大比例的教師對自身的教學工作缺乏主動性和責任感，對教學缺乏激情，沒有真正從學生負責的角度出發，去給學生創造學習英語的氛圍。教師需要意識到自身責任和義務，認真對待學生，為學生的學習創設好的環境。

（2）采取多元化教學形式。

英語聽力練習的介質主要是在課堂上聽力練習系統，聽力材料緊緊局限在課本課文、同步訓練等少量的資料。利用現代發達的網絡資源，多引導學生利用互聯網上進行相關學習資料的查詢、搜集、學習，甚至鼓勵學生和外國朋友結交朋友，從而有利于英語的交流。此外，可以通過播放英語電影和演講等視頻，讓學生在輕松的環境下學習英語。

2.2 為學生在英語聽力學習方面適度減壓

初中學生在英語聽力的練習之前，會伴有產生心理壓力除了有客觀因素，也伴有主觀因素。在英語聽力的教學過程中，必須要幫助學生在解決問題的時候克服定向思維的干擾，對于要解決的問題進行策略的研究和提升。常用的方法有假設法、倒推法、轉化法、消去法、排除法等，這就使得學生能夠在具體的學習過程中，明確不同題目的解題優點和實用型，便與其進行選擇。例如對短文和短句的聽力訓練的解決。轉變學生的學習英語聽力的認識，把對于英語的學習融入到母語的學習氛圍中，而不專門把它當成外來的語種局限在應試考試的機制上而產生心理抵觸。

2.3實際教學過程中教師需要注意的事項

（1）要強化學生的口語發音。在現階段新課標改革的過程中，已經對于學生的抽象概括能力提出了一定的要求，也就是要培養學生能夠從具體的生活情境中來抽樣出英語的關系，并應用已經學習到的知識來解決相應的問題。因此，對于教師來說，必須要在課堂教學的過程中，讓學生明白問題的解決是一種來源于生活的基礎，對于學生的培養要從數學的角度出發，盡可能地抽象出具體的生活環境來進行問題的解決[。

（2）要讓學生學之有趣。隨著新課改的實施，各大學校都在研究新的教育方式。中學是我們人生中的青春期，他對于我們每一個學生來說都有著十分重要的意義，所以我們對于中學生的英語教學也越來越重視。但是學生正處于玩耍時期自制力較弱，注意力不集中。但是他們對于新鮮事物的接觸能力較強，好奇心強等特點。我們需要根據每個學生的特點找到適合他們的教育方式，提高教學效果，增加學生和教師之間的互動，提高他們對于知識的興趣。

（3）聽力教學要深入研究教材，挖掘知識。對于提高課堂的有效性，教師能力的提高也是非常重要的，教師需要對課堂知識進行有效的輸出，那么學生才能接收到有效的知識，對于中學生來說，不能對知識點的進行有效的抓取，還是教師對于知識點的輸出就至關重要，都要求我們教師要重點的研究教材，這樣才能給學生傳遞有效的知識。

（4）在聽力教學中要進行研究，發揮學生們的主體作用。隨著新課改的不斷實施，在教學過程中我們學生們的主體作用越來越大，在英語聽力教學過程中我們也要注重孩子們的主體地位，但實際過程中學生的自控能力差，注意力不集中，成績較差，因此教師就發揮主導的作用，所以我們要對聽力教學方法進行深入的研究，來提高學生們的主體地位。因此，注意力的養成是一項非常重要的聽力技巧，需要有意識地進行培養。

（作者單位：山東省淄博市高青雙語學校;山東省淄博市高青縣第三中學）