新課程目標教學基本模式微探

鄒穎軍

[摘 要]新課程目標教學是在新的課程體系下，在傳承目標教學法、三段教學法、嘗試教學法三大傳統教改項目的基本模式上，以課堂教學的目標設定、目標達成、目標檢測、目標補救等環節為研究對象，以大面積提高教學質量為目的的課堂教學實踐。對新課程目標教學基本模式之“明標、自學、共學、測評”四個教學環節的操作進行詳細的解讀，既有對該模式課堂操作的共性看法，更有對此模式課堂操作的個性化深入剖析，從而為推動新課程目標教學工作的持續發展提供更多的幫助。

[關鍵詞]新課程目標教學模式;明標;自學;共學;測評;操作

新課程目標教學模式是為了更好地落實新課程理念，在傳承目標教學法、三段教學法、嘗試教學法三大傳統教改項目的基本模式上，融合了現代有效教學的理論和經驗，逐漸發展起來的一種便于操作而又科學有效的課堂教學模式。它是一種以“依標導學、先學后教、當堂測評”為核心，以“轉變教師的教學方式和學生的學習方式”為關鍵，以“目標問題化，過程活動化，檢測當堂化，反饋及時化”為思路的教學模式。其主要包括“明標、自學、共學、測評”四個環節。

一、明標

新課伊始，教師在引入新課，揭示課題后，要向學生出示本課具體的學習目標，以便學生了解學習重、難點，使學生集中學習注意力，快速進入學習角色。

二、自學

新課程目標教學模式倡導學生在教師指導下獨立、安靜、緊張地閱讀教材、思考問題、動手操作，按教師要求完成導學案（卡）或嘗試解決與例題同一水平的檢測題;教師巡視檢查，了解問題，但不過多干預學生自學。

操作要領：

1.教師要進行自學指導。

（1）教給自學的方法。可從六個方面進行指導：

看一看：看課本主題圖、插圖，找有用信息、找學習方法。

讀一讀：語文要邊讀邊查，掃除字詞障礙。通過多種形式的讀，讓學生全身心地投入課文中，與作品對話，與自己的心靈對話。數學讀旁注文字，讀提示語，從中尋找思路和方法。

畫一畫：將重要內容用雙色筆勾畫出來，做到邊讀邊思，留下閱讀痕跡。

記一記：邊讀邊悟，寫下讀書收獲，養成寫讀書筆記的習慣，并在理解的基礎上，進行記憶。

做一做：嘗試做“做一做”或教師精心設計的與例題相類似的習題。

標一標：對于不能獨立解決的問題或有疑惑的地方，用紅筆標出，待共學環節解決。

（2）學生自學前要做到“四明確”：

①明確自學的要求。②明確自學內容。③明確自學的方法。④明確自學的時間。

2.將教學目標問題化，以問題導學。

為了更好地發揮目標導向功能，教師要對本節課的教學目標進一步細化、問題化，預設與之相互關聯且有探究性的導學思考題，由學生獨立完成。

3.教師巡視檢查，了解學生的疑難問題。

三、共學

所謂“共學”，就是生生之間、師生之間開展共同學習，互幫互學。共學是教學的重要環節，師生通過小組學習、展示交流和精講點撥等方式，解決學生自學中所遇到的共性問題和互動中生成的有價值的典型問題。

操作要領：

1.小組學習要求要明確，方式要靈活，內容要精練。

小組學習前要提出明確的學習要求，做到分工明確，人人參與，互相關照，不留邊緣人;小組學習的方式應根據學習內容而靈活安排，可以只是對學或群學，也可以是先對學再群學;小組學習的內容要精練，應以交流彼此想法做法和問題探究為主。

2.展示交流要關注全體，展點精準，精講點撥。

課堂展示要關注全體，展示對象應讓學困生優先展示，盡量暴露更多學生真實的學習情況，以便教師及時發現問題，及時引導學生分析解決。展示的內容要精準，一堂課所要展示交流的問題以1至3個核心問題為佳，不宜過多。展點應緊扣本節課教學的重點、難點、易錯點、易混點、關鍵點和學生所遇到的突出問題。在學生展示交流過程中，教師要適時介入，或引導學生展示、傾聽、質疑、補充、評價;或相機追問、啟發點撥。

四、測評

“測評”是在學生學習新知識之后，教師通過一定的載體對學生進行的鞏固訓練、當堂檢測和教學評價。它是課堂教學的關鍵環節，是教學效果的根本保證。

操作要領：

1.精心編制題目。

編制題目要做到“四性”：針對性、層次性、變式性、適當性。

2.周密組織當堂檢測。

3.及時評析，及時補救。

（責編 韋淑紅）