如何提升初中英語閱讀教學有效性

徐世芳

初中英語閱讀中涉及有豐富的語法與詞匯，有利于學生擴大詞匯量，鞏固所學英語知識，為提升英語學習水平打牢了基礎。教師要帶領學生系統性進行英語閱讀訓練，深入感受中西方文化差異，逐步形成良好的西式思維，同時在中式與西式兩種思維中靈活轉換，保證了英語學習的高效性。對此教師要不斷探索更加行之有效的教學方法，讓學生在英語閱讀中有所收獲與啟示，不斷提升初中英語閱讀教學的有效性。筆者結合多年教學經驗，提出了提升初中英語閱讀教學有效性的策略。

1. 積累詞匯基礎

為提升初中英語閱讀教學有效性，需要學生掌握豐富的詞匯量，在教學中教師應該注意這一點，在課堂上引導學生認真復習所學知識。面對著一些新的短語詞匯，教師應詳細而全面地進行講解，這樣學生才能在短時間內掌握新的知識內容，達到積累豐富語言知識的目的。例如：在“The weather is fine all year round”教學中，教師先講解天氣詞匯、天氣相關語法知識，讓學生在學習這些基本短語與語法后進行閱讀。這樣學生才能通過提前預習，對教材內容有初步的了解，并在教師講解下熟悉了天氣語法知識。在學生閱讀過程中教師要適時為學生呈現相關閱讀知識，擴展學生的知識面，也激發學生的英語閱讀興趣。

2. 課堂正確引導

教師要在學生英語閱讀中給予正確指導，讓學生對英語知識與內容有更深的認識，增強主動閱讀意識。例如：在“Im Wang Lingling and Im thirteen years old.”教學中，課堂上教師先讓學生用漢語介紹自己，之后引導學生思考：“若是你現在面對的是外國人，你能夠使用英語介紹自己嗎？英語自我介紹與漢語自我介紹一樣嗎？”這樣就調動了學生的積極性，讓學生先閱讀本章節內容，并耐心講解每個生詞，組織學生分角色閱讀英語課文，從中學習并掌握英語自我介紹的方法。這樣學生可以擺脫對教材的依賴，英語應用能力也能實現增強，可見教師應該在英語閱讀教學中適時對學生提供引導，確保學生能夠高效閱讀，提升了初中英語閱讀教學的有效性。

3. 注重快速閱讀

快速閱讀也稱為略讀與跳讀，主要是為獲取某些特定信息開展的閱讀活動，需要跳過與所找信息無關的詞語、短語、句子和段落，在語言材料中將相關信息快速捕捉到。這要求學生在快速瀏覽英語文章，將文章脈絡理清，領會主旨，這需要按照以下目的進行閱讀，分別是when（時間）、where（地點）、who（人物）、what（事件）、why （原因）和how（結果怎樣），從而正確掌握文章主要意思。例如：在“ We have played football for a year now”教學中，通過談論Healthy living 四人不同的鍛煉方式，引導學生關注其所傳達的主題：健康的生活離不開運動。并為自己制定運動健身計劃，給身邊的人提出健康生活建議。在課堂教學過程中，教師要指導學生通過Skimming 的技巧理解相關主體信息，并為學生提出問題，讓他們分組討論與總結。如此一來，學生將有針對性閱讀英語文章，達到了快速閱讀的目的，也提升了英語學習效率。

4. 抓住關鍵詞語

為了保證初中英語閱讀的有效性，教師還要讓學生將文章中的關鍵詞語找出來，培養學生認清文章主體的能力，學生通過關鍵詞可以深入理解詞語含義，也懂得了文章大意與基本信息。對此教師要指導學生進行尋讀，即根據問題進行閱讀，在英語閱讀材料中將關鍵的信息找出來，包括時間、地點、人物和數字等。學生在尋讀中不需要逐句翻譯，而是在大腦中映入大段閱讀文字，并將其中與問題相關的詞語找出來即可。這樣學生不僅可以快速掌握英語文章的關鍵詞，也能實現信息搜集整合能力的提升。例如：在“Will books be replaced by Internet？”教學中，教師先讓學生自己進行閱讀，帶著問題在文章中找到關鍵字句，并在頭腦中全面梳理。這種方法不僅有利于增強學生對文章的記憶，也培養了學生理解與總結知識點的能力，為學生今后閱讀創造了更有利的條件。

5. 結語

在新課改背景下，教師要注重對學生英語閱讀能力的培養，這也是生活在現代社會所需要具備的一種能力，學生只有實現了英語閱讀能力的提升，才能更好地應對今后的生活、工作與學習。對此教師要充分意識到閱讀教學在英語教學中的重要性，結合實際教學內容與學生學習情況，合理運用教學方法，加強對學生的指導與考核。這樣學生才能掌握正確的英語學習方法，也提升了初中英語閱讀教學的有效性。

[1] 張曉霞. 初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J]. 課程教育研究， 2018（31）.

[2] 方奕仁. 關于初中英語閱讀教學有效性的實踐與研究[J]. 名師在線， 2018（20）.

（作者單位：安徽省合肥市小廟中學）