淺談中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養

摘要：學前教育中舞蹈教學創新能力關系到學生未來的教育職業能力。本文首先分析了中職學前教育專業學生舞蹈創新能力培養的必要性，其次指出了創新教學的原則，再次分析了學前教育專業學生舞蹈創新能力培養的策略，以期促進中職院校培養更多具備舞蹈創新能力的學前教育人才。

關鍵詞：中職;學前教育;舞蹈教學;創新能力

中職學前教育專業的舞蹈教學中，其教學目的是讓學前教育專業的學生掌握好幼兒舞蹈編創和教學的要義，培養學生的舞蹈教學實踐能力，讓學生提前具備相應的教學能力。現如今幼兒教育的關鍵在于引導幼兒多方面能力的成長和發展，為幼兒提供豐富多彩、趣味濃厚的教學課程，因此，中職學前教育專業舞蹈教學應重視培養學生的創新能力。

1 中職學前教育專業學生舞蹈創新能力培養的必要性

很多學生在學校的時候學習成績優異，舞蹈基本功扎實，然而一旦轉換角色成為教師之后之后，舞蹈創新能力的缺失，導致他們在舞蹈實踐中力不從心，只能學習別人的舞蹈作品，很少能有新的作品產生，這顯然無法適應新時期的職業需求。因此在學前專業舞蹈教學中學生舞蹈創新能力的培養極為重要，創造性思維的培養在學前專業學生的各項學習過程也是必不可少的。教師在舞蹈教學中應采取有效的措施培養學生們的舞蹈創新能力。

2 中職學前教育專業學生舞蹈創新能力培養的原則

2.1 放性原則

在舞蹈教學過程中，要在強調動作規范的同時，開放動作，發揮學生的創新活力，改變動作的僵硬狀態，使動作在規范的基礎上更有活力。

2.2 以學生為中心原則

互聯網時代，教學資源相當豐富，教師要改變以往的教與學的傳統觀念，把以教師為主要，變成學生自主學習為主要，發揮網絡課程優勢，讓學生提前做好規劃和預習，擺脫對于教師的依賴，不斷培養獨立思考的能力。

2.3 啟發性原則

在舞蹈教學中，教師還要適時進行啟發。如在進行兒童舞的創編教學時，學生要根據所學的舞蹈動作和掌握的舞蹈技能，結合音樂特點，結合兒童舞蹈特點，改變角色，體現童真、童趣，適合幼兒活潑好動的特點充分發揮想象力，啟發學生把兒童舞和民族舞相結合，把兒童舞同現代舞相結合，及時捕捉動態和舞姿，發揮學生的創造能力，使專業技能不斷提高。

3 中職學前教育專業學生舞蹈創新能力培養的策略

3.1 教學內容編排的創新

學前教育專業舞蹈教學教材內容的編寫應貼近兒童的實際生活，以兒童的理念為標準，設置簡單易懂的兒童舞蹈教學內容，這樣更容易使幼兒接受。在舞蹈的編排上，應根據兒童的實際情況來進行編排，針對一些舞蹈基礎薄弱的學生來說，應扎實地練好基本功，并給予充分的課時來做保證。舞蹈教學質量的高低間接影響著學前教育舞蹈專業是否能順利開展。其次，學前教育舞蹈教學還應充分發揮舞蹈的影響力，使學生充分感受到中華民族的優良傳統，樹立正確的審美觀和價值取向，培養高尚的情操。因此，在教學內容的編排上，應把民族舞蹈納入教材編寫內容，并在具體的舞蹈教學中加以實踐.

3.2 采用鼓勵式教學，培養學生舞蹈創的新能力

在舞蹈教學中建立一種教師與學生共同參與的舞蹈教學環境，在學生表演完舞蹈后，教師應全面的講解該舞蹈動作的要點、風格、內涵等，讓學生再次體味。同時鼓勵學生看這個舞蹈動作的技巧能否應用于別的什么舞蹈動作中去，嘗試對該舞蹈動作進行拓展，從而激發學生的思維，大膽的想象和創作，挖掘學生的二度創作。需要注意的是教師在教授舞蹈動作時中，需要帶著情感去演繹，飽滿而富有張力的舞蹈肢體動作更能夠感染學生，讓學生能夠體會到舞蹈所傳達的內涵。教師富有情感的表演不僅能讓學生直觀的感受到該舞蹈動作的意義，使得學生更容易學習，同時長此以往的教學，也會讓學生在潛移默化中讓自己帶著情感去舞蹈。通過以上鼓勵式的舞蹈教學，鼓勵學生的二次創作，從而達到誘發學生的創新能力的目的。

3.3 形成考核機制，以賽促學

教師可將舞蹈創編的成績考核形成機制，每當舞蹈教學中教授的具有代表性的舞蹈時，教師可在課后布置對該舞蹈的考核。當學生基本掌握不同類型的舞蹈風格、特點、及規律后，利用課余時間在班級內定期舉行舞蹈交流活動，舞蹈題材可由教師指定，也可由學生自選，但舞蹈必須是通過學生自己創編的。特別注意的是教師對學生舞蹈創編能力的培養中應以指導為輔，學生的獨立思考為主，使學生的舞蹈創新能力在思考中得以發展。檢驗學生的適應崗位綜合能力，促進人才培養質量的提升，同時也能檢驗師資培養質量，更大范圍為學前教育專業在校生提供職業素養與實踐技能訓練、展示與交流平臺，以賽促學、以賽促練，促進整個學前教育專業師資培養質量、促進他們的專業成長。

3.4 加強實踐，參加匯演

實踐演出的過程，是課堂教學的靈活運用，是對課堂教學成果的檢驗，“教育要發展、師資需先行”。我們的學生都是將來的幼教工作者，不但自己要具備扎實的基本功和動作模仿領悟能力，而且要了解幼兒特點，掌握幼兒天性好動、喜歡模仿、愛動愛跳的特點，編排出適合幼兒年齡特點的舞蹈，更好地適應今后的教育教學工作。為了促進學生的舞蹈專業能力，在課時分配上加了藝術實踐課，舉行畢業匯報演出、文藝匯演，大大增強了學生的能力培養，促進了學生編、排、演的能力水平。

3.5 注重“即興創作”的運用

人們在受到外在刺激的作用下，即興創造出某種作品稱之為即興創作。即興創作對于學前教育專業的學生來說是比較困難的，教師需要根據學生的成長環境及成長歷程來分析，有針對性的選擇音樂，學生可以根據音樂律動隨意地擺動，任意創造動作，可滑稽、可優美、可跳躍、可笨重。通過這種類似活動，學生可以逐漸培養即興創作的能力。即興創作的原理及精髓在于它是學前教育舞蹈教學專業的基礎。通過即興創作，可以培養學生敏銳的聽覺，精確的節奏感，默契的配合度等，這在以后的教學中是一種很好的教學方法。

4 總結

綜上所述，在中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養，教師應轉變傳統的教學模式，把舞蹈創新能力的培養作為教學重點，學前教育專業舞蹈教師應積極適應當前形勢的發展需要，革新教學理念及教學方法、豐富教學手段，以更好地適應幼兒舞蹈教學的需求，這樣幼兒教育事業才能得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 潘雪萌.學前教育專業舞蹈教學的創新探討[J].教育教學論壇，2018（46）.

[2] 董燕.淺論學前教育專業舞蹈教學模式的改革發展[J].才智，2018（29）.

作者簡介：曾大地（1982—），女，湖南衡陽人，衡陽幼兒師范學校，學士學位，講師，主要從事舞蹈教育研究。

基金項目：本文系中國教育學會“十三五”教育科研規劃重點課題“教育模式創新的實踐與研究”總課題（總課題編號：DCA150029）下子課題“中職學前教育專業舞蹈課程中強化實用性能力的教學研究”（子課題編號：DEA020669）的研究成果。