試論高中英語教學中深層閱讀能力的培養

目前，我國高中生英語閱讀能力的整體現狀較差，近一半學生對閱讀方法知之甚少，沒有養成良好的閱讀習慣，還有許多學生在閱讀方面過于依賴教師，缺乏主動性，只有很少一部分高中生能夠自主閱讀。針對這種情況，在高中英語教學中，我們必須采取有效的教學策略，引導學生探究英文閱讀材料中的有趣之處，提高學生興趣度，指導學生掌握正確的閱讀方法，全方位提升學生自主學習和深層閱讀能力。

1. 深層閱讀能力的構成

深層閱讀能力，是指學生在閱讀中，不僅要了解文章基本內容，還要理解語言的內在含義，同時還要有能力對作品進行鑒賞、評析，能把讀過的信息融入到自己原有的知識體系中，從而獲取新的知識。深閱讀是由淺閱讀過渡而來的，隨著閱讀量的增加、知識的豐富、思路的開闊以及閱歷的沉淀，我們逐漸能透過文字理解其背后的深意，擁有自己的見解。這是一個需要不斷積累、學習和思考的過程。

2. 高中英語教學中培養學生深層閱讀能力的策略

2.1 結合教材，幫助學生掌握英語閱讀需要的基礎知識

閱讀能力的提升前提是擁有豐富的語言知識。在英語教學中，教師要督促學生認真學習基礎知識，幫助學生增加詞匯知識儲備、充分掌握各種基本句型以及語法知識的運用方法。

在高中英語實際教學中，英語教師需要盡快改進教學理念，積極采用“以學生為主體”的互動式教學策略，比如，在英語課堂中，當學生對教材文章有了基本的了解之后，教師可以提出一些具有研究性的問題，讓同學們進行分組討論，以鞏固學習成果并掌握更多的閱讀技巧;也可以運用多媒體教學設備，在課堂中構建開放的閱讀環境，使學生在具體的情境中體會到英語學習的魅力，提高對英語閱讀的興趣。這種方法有助于增強學生的自我學習意識，提高英語學習、閱讀的主動性。

2.2 幫助學生選擇優質的閱讀材料，增加學生英語文化背景知識

課外閱讀是對課內學習的補充實踐，在高中英語教學中，教師應積極引導學生增加課外閱讀量，對課堂中學到的基礎知識和閱讀方法進行及時的應用和鍛煉，要鼓勵學生了解各種文體和題材，不斷積累英語國家的歷史文化背景知識，拓展視野。

目前市場上的英文閱讀材料良莠不齊，教師應積極為學生挑選適合當前學習的、優秀的高質閱讀材料，使他們在免受不良信息的干擾的同時滿足自身的閱讀需求。在選擇和推薦閱讀材料時，應選擇具有故事性、激勵性、思想性、趣味性的題材和內容，比如名人生平、歷史文化、奇趣故事、先進科技、時事新聞等，不僅能提高學生們的閱讀興趣，還有助于豐富他們的頭腦，增加知識儲備。

2.3 培養良好的閱讀習慣，提高閱讀速度

目前很多學生英語閱讀能力差的主要原因是缺乏規范的閱讀計劃和正確的閱讀習慣。教師應結合學生的具體情況，為他們量身制定相應的閱讀計劃，比如每天什么時間進行閱讀、每天閱讀多少文章，以什么樣的方式閱讀等等，通過師生共同合作，能更出色地完成閱讀目標和教學目的。

練習是對所學知識的重復性實踐，教師應幫助學生找到最適合自己的學習方式，并為學生養成正確的英語閱讀習慣提供監督和指導，一旦發現錯誤及時糾正，出現問題時及時解決。只有多閱讀、常閱讀，才能熟練掌握閱讀方法、技巧，才能提高閱讀速度。

2.4 以讀促寫，以寫帶讀

在英語教學中，閱讀和寫作聯系緊密，前者有益于后者，后者更能促進前者。通過寫作可以使閱讀留下的印象更為深刻，也可以為閱讀行為的持續進行提供思想上的動力源泉。

在課堂學習中，教師可以指導學生將英語教材中的短語、句型進行整理分類，引導學生對書中句式進行模仿，使其在仿寫過程中更加熟悉句式用法、掌握寫作技巧。這樣不僅可以提升寫作能力，還能加強學生對教材內容的深層理解，提高閱讀能力。

3. 結語

新課程理念為新型教學關系的確立提供了具體的方向和方法，在高中英語教育教學中，教師要努力轉換教學觀念，盡快轉化教師角色為導師角色，改變以往的灌輸性教學行為，通過引導、促進的方式凸顯學生的學習主體地位。同時，高中英語教師必須不斷提高自身教學水平，勇于嘗試新型教育方式，為學生英語學習營造積極快樂的教學氛圍。另外，英語教師還要加強寫作與閱讀之間的聯系度，使讀寫結合、相輔相成，以便更好地實現高中英語的教學目的。

[1] 徐偉艷， 金利玲. 淺析高中英語教學中深層閱讀能力的培養[J]. 中國校外教育， 2017（21）.

[2] 單彬彬. 如何在高中英語教學中培養學生的閱讀能力[J]. 英語教師， 2016，16（11）.

[3] 黃文慧.高中英語教學中閱讀能力的培養[J]. 吉首大學學報（社會科學版）， 2015，36（S1）.

作者簡介：張薇，女， 1985年11月生;籍貫：安徽省阜陽市太和縣;最高學歷：本科 職稱： 中學一級。研究方向：高中英語教學。

（作者單位：安徽省太和縣第八中學）