妙用口訣 改進初中語法教學策略

郭麗雅

語法教學在學生學習英語的過程中起著重要作用。英語課程的目標是培養學生的綜合語言運用能力，開展語法教學也應該以此為出發點和落腳點。但目前很多教師在語法教學中沒有很好地落實這一點?；谶@種情況，本文從口訣運用的角度，探討了妙用口訣，改進語法教學策略，以發揮語法在語言學習中的積極作用。

1. 英語語法教學現狀?

“對大多數英語學習者來說，要真正掌握英語，就必須掌握基本英語語法知識”（程曉堂，2002）。語法教學是初中英語教學的重點 內容，然而很多語法教學只是把語法作為知識來傳授，教師孤立地、注入式地講解語法規則，之后輔以習題來鞏固訓練;學生被動地聽講、接納，機械地記憶，僵化地完成習題。針對初中英語語法教學中存在的問題，筆者嘗試在語法教學中探討了妙用口訣 改進語法教學策略，以發揮語法在語言學習中的積極作用。

2. 什么是口訣？

在英語學習中，根據英語學科的特點，學生常常需要記憶許多紛繁復雜的知識點。為了幫助學生強化記憶加強理解，除了指導學生進行全面系統的練習外，教師還要根據學生的心理特點和認知規律創造性地對知識點進行總結和歸納，編成瑯瑯上口的“順口溜“，這就是口訣。

3. 口訣在英語教學中的作用

常言說得好，興趣是最好的老師。孔子也曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的就是興趣。《英語新課程標準》明確規定新型的英語課堂教學要以激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略為主要任務，尊重學生的生理心理和認知水平的發展規律。好的口訣簡單易懂，容易記憶與激發學生興趣。輕松有趣，迎合學生的特點，有助于對英語語法的快速理解，把高深的知識淺顯化，復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。因此，恰當運用口訣是英語教學的重要手段之一，是教學中不可少的好助手。在英語教學中巧妙創編口訣，探討了妙用口訣，改進語法教學策略，以發揮語法在語言學習中的積極作用。

4. 妙用口訣，改進語法教學策略

例如賓語從句、狀語從句分別是初二下和初三上的重難點，如果初二下賓語從句沒學明白，就為初三上狀語從句的學習設置了障礙。為了解決這一問題，我把抽象的語法創編成口訣，突破了教學中的重難點及易混點。

賓語從句的口訣

學習賓從三注意，引導詞、時態和語序。

陳述句that來引導，一般可以省略去。

一般問句表是否，if或whether來引導，陳述語序別忘了。

特殊問句做賓語，疑問詞就是引導詞，陳述語序要記清。

人稱時態很容易，一主二賓三不變，主現從任主過從過客不變。

狀語從句口訣

狀語從句有多種，時間、原因、條件、結果最常用。

時間從句常用when，because用來表原因。

狀語從句條件表，if前面來引導。

結果狀語也不難，請把so / such...that 來分辨。

請把主將從現，主祈從現，主情從現來記好

口訣通過對比關聯詞、從句在復合句中所做的成分分析、相同關聯詞引導從句的句意翻譯、從句在復合句中的位置四方面來闡述并辨析英語中的賓語從句和狀語從句，使我們在學習、掌握這兩種從句時更為清晰、深刻。

首先我們來看兩個句子：

a. I wonder if he will come to help us.

b. If you use your head，youll find a way.

通過觀察以上兩句，句中都含有由關聯詞if 引導的從句。在教學中，單獨拿出其中的一個句子，部分同學不能快速準確地判斷出if 的意義和句子的語法結構，對兩種從句的掌握并不是特別到位。所以下面就賓語從句和狀語從句的差異作簡單的比較分析。

4.1賓語從句和狀語從句的含義

賓語從句和狀語從句都屬于英語語法復合句當中的內容，而復合句則是由一個主句和一個或一個以上的從句構成。主句是句子的主體，從句只用作整個句子的一個成分。所以賓語從句指的是這一從句在復合句中作賓語成分，如果少了從句，主句的含義則不能完整。以此類推，狀語從句則是指從句在整個句子中作狀語成分，即主 + 系 + 表結構從句中有主語、謂語等成分，且句意完整，所以稱之為狀語從句。

4.2賓語從句和狀語從句的區別

賓語從句和狀語從句的區別主要表現在以下四個方面。

（1） 首先為關聯詞。關聯詞也稱引導詞。關聯詞可以看作是復合句的特點之一，同時也是區別各種從句的關鍵點之一。下面將賓語從句和狀語從句的關聯詞作一比較。

賓語從句的關聯詞： that， whether 和if， 各種疑問詞how， what， who， why， which， whichever， whom， whose， when， where， whoever， whatever 等。

狀語從句的關聯詞： while， when， as， after， before， since， as soon as， until/till， because， unless， as long as， than， as...as， as if， that， so， so...that， such...that， although， even if， if， wherever， whoever， however 等。

兩類從句中相同的關聯詞：that， if， when， where， whoever 等。

（2） 從句在復合句中的成分分析

分析從句的成分也是區分賓語從句和狀語從句的一個重要方面。例如：

c. They have admitted that they were wrong.

d. They set out early that they might arrive at the station in time.

兩句中都包含由that 引導的從句，引導詞that 在句中沒有實際含義，只是起到引導從句的作用。在這種情況下，引導詞相同，且含義或作用相同， 就需要對復合句進行成分分析來確定從句在復合句中所作成分， 進而判斷從句類型。c 句中，主句為they have admitted，句中主語為they，謂語部分為及物動詞admit 的現在完成式; 從句為引導詞that 引導的that they were wrong。that 從句放在主句謂語admit 之后，作動詞的賓語。所以that 引導的從句為賓語從句。再來看d 句，句中的主句為they set out early，剩余部分that 引導的that they might arrive at the station in time 為從句。主句主語they，謂語set out， early為副詞，作時間狀語

4.3相同關聯詞引導從句的句意翻譯

d 句中， 通過分析成分不能確定從句類型時，再通過前后主從句的句意翻譯，從句是主句“早出發” 的一個目的。本文開始所列舉的a、b 兩個例句，都含有if 引導的從句。所用的關聯詞相同， 但if 在兩句中的含義是不同的。當“如果”講時，if 引導的從句稱為條件狀語從句，如例句b;含義是“是否” 時，if 引導的從句為賓語從句，即例句中的a 句。因此，在關聯詞相同， 但含義不同的情況下，可根據關聯詞的含義或句意來確定從句類型。

4.4判斷從句在句中的位置

通過觀察，賓語從句通常放在某個及物動詞之后， 且位置總在句尾。狀語從句既可放在句首，也可放在句尾。放在句首時，后面用逗號;放在句尾時，則不用逗號。賓語從句和狀語從句因在某些方面是相同的，并且某些相同點是同學們所不解的。文章從四個方面闡述并講解了辨析兩種從句的方法，當然，在分析從句類型時， 可根據其中一個方面或幾個方面進行分析。只要妙用口訣 改進語法教學策略，即能辨明各種從句。

5. 結束語

Nunan（2013）認為，語法學習是一個過程。教師在設計語法練習時要緊密關注語法形式、意義和用法的統一，設置真實的語境，通過口訣的運用，學生一目了然?？谠E在英語教學中起著不教而學的作用，借助口訣，不但可以快速突破了像賓語從句、狀語從句這樣的語法重難點，而且使課堂活動充滿生氣，收到了良好的語法教學效果，更重要是讓學生在學中用，在用中學，學習效率增加，學習效果增倍。妙用口訣，改進語法教學策略在英語教學中具有事倍功半的作用。

參考文獻

[1] Nunan， D. Practical English Language Teaching： Grammar[M]. 北京：清華大學出版社， 2013.

[2] 程曉堂. 關于英語語法教學問題的思考[J]. 課程·教材·教法， 2013（04）.

[3] 劉強， 段春英. 中學英語語法手冊[M]. 北京：外文出版社， 1997.

（作者單位：遼寧省大連市第四十七中學）