核心素養(yǎng)下培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

劉志恒

教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，也就為教育工作者提出了新的要求，不僅在教育目標(biāo)上提出新的要求，也在教育方式上要求有所突破。英語教育工作者要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行進一步的培養(yǎng)，不僅僅是對學(xué)科的知識內(nèi)容進行創(chuàng)新與講解，更重要的是通過對初中英語知識的教學(xué)來達到幫助學(xué)生提升個人能力的目的，教師要作為學(xué)科的引領(lǐng)人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠自己動腦筋來思考問題，并且培養(yǎng)學(xué)生跨文化的能力，從而使學(xué)習(xí)英語作為跳板來完善個人的綜合能力。本文對初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了深入地研究，希望能夠為相關(guān)課題的研究提供一定的參考價值。

1. 我國目前在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

教師開展相關(guān)工作受阻。目前，在我國初中階段的英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，雖然已經(jīng)認識到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的重要性，但是在教師的實際教學(xué)過程當(dāng)中仍然受到了很多的阻礙，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。具體而言，主要有以下幾個原因。首先，有許多教師仍然無法改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在教學(xué)時過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，雖然有許多的教師已經(jīng)認識到了閱讀教學(xué)對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，但是在進行英語閱讀課教學(xué)時往往缺少對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時不能夠很好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，從而使得教學(xué)質(zhì)量不佳。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師講學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，而這種模式當(dāng)中教師和學(xué)生之間存在一定的距離感，缺乏深入地溝通和交流，也就使得教師不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行全面地了解，從而導(dǎo)致英語閱讀課教學(xué)工作的開展受到阻礙。

2. 在初中英語閱讀課教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)的落實，一線教師大多更關(guān)心教學(xué)中如何實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”，如何讓它在課堂教學(xué)中“落地”。具體到英語學(xué)科教學(xué)中四方面素養(yǎng)的實現(xiàn)途徑，借用魯子問教授的歸納，可從以下四方面入手：在語用知識傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語言能力;在中外文化認知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格;通過課堂提問設(shè)計促進思維品質(zhì)發(fā)展;通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進學(xué)習(xí)能力發(fā)展。素養(yǎng)的形成并不是靠單純的課堂教學(xué)來實現(xiàn)，而是以學(xué)生參與其中的教學(xué)活動，通過學(xué)生的經(jīng)驗和思考日積月累逐步形成的。

2.1教師要注重進行差異化教學(xué)

在同一個班級的每一個學(xué)生都有著不同的生活情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這些因素對其學(xué)習(xí)質(zhì)量都會產(chǎn)生不同的影響。所以，初中英語教師在進行英語閱讀課教學(xué)時需要注重每一個學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行差異化教學(xué)，從而避免在教學(xué)過程中打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，以達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，合理化地幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，并且重點關(guān)注基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，鼓勵優(yōu)等生進行閱讀的創(chuàng)新，并且將知識的拓展面進行講解，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要掌握教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鼓勵，避免過分打擊從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.2教師要注重將課外閱讀與課本知識進行結(jié)合

在初中英語閱讀課教學(xué)當(dāng)中教師要避免出現(xiàn)使學(xué)生過度進行課外閱讀的情況出現(xiàn)，要注重將課本知識和課外閱讀進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中提高學(xué)習(xí)能力并運用于課本知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生在課外來選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，這不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，也增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3教師要注重朗讀學(xué)習(xí)的重要性

初中英語閱讀課教學(xué)不僅需要學(xué)生進行默讀學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生將文章朗讀出來，通過朗讀能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣，并使得學(xué)生能夠逐漸提升自身的自信心和對英語學(xué)習(xí)的積極性，以達到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

3. 結(jié)語

總而言之，英語核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中落地的根本和關(guān)鍵，還是每個教師的專業(yè)素養(yǎng)。要在英語教育教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師需要比以前看得更遠、做得更細。讓學(xué)生進行有效的英語閱讀，可以擴寬學(xué)生的眼界，當(dāng)學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生一定的興趣并且能夠作為學(xué)習(xí)習(xí)慣堅持下來，這將大大有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人綜合能力的完善。教師要注重對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時俱進，促進學(xué)生全面綜合素質(zhì)的開發(fā)與提高。

鄭丹丹. 基于核心素養(yǎng)框架下對高中英語閱讀教學(xué)的思考[J]. 知識經(jīng)濟， 2017（15）.

（作者單位：甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學(xué)）