構建有效初中英語語法課堂

金學全

語法的學習內容一直是英語教學的重點和難點內容，也是英語學科的學習過程中，必須要掌握的內容。尤其是在初中階段的英語學習中，學生已經建立了一定的語言基礎、有一定的學習能力，提高語法部分的教學質量，有助于提高整體的英語教學質量。本文簡要分析了如何構建初中的有效語法課堂。

1. 采用體驗教學法進行語法教學

體驗教學方法能夠幫助教師在學生已有的認識水平、已有的生活經驗的基礎上傳遞給他們更多的語法知識，從而完善學生的認知結構。例如，在學習“Is this yours？”這一句話中最基本的語法知識就是存在be動詞的疑問句，也就是學生之前學習過的一般疑問句。教師在教學的過程中，可以采取體驗式的教學方法，讓學生在現有的基礎上進一步地拓展，鞏固之前學過的語法知識，并且收獲更加豐富的知識。例如，教師在講解單復數的時候，就可以建立在學生已經掌握的單詞“pencil”之上，先掌握一般的單詞的單復數變化規律，然后再進行特殊的單復數變化，例如以y結尾的單詞要先變y為i再加es等等。再比如，教師可以在學習某些單詞的時候引出一些固定搭配，在學習動詞“call”的時候，就可以記憶給某人打電話：call somebody.這樣就能夠在學習某一個語法知識的時候確保學生不僅能夠記憶這個知識點本身，還能夠建立在這一基礎上進行進一步的知識掌握。在這種簡單的體驗式教學方法學習一段時間過后，教師可以提高難度，讓學生自己體驗應用型的語法教學。這種應用型的教學模式可以是學生個人、也可以是小組進行學習。例如，在學習有關“go to school”這一個詞組時，教師就可以讓學生回憶自己已經學習過的一般現在時、現在進行時、一般過去時等等，并結合不同的句型結構，如一般疑問句、有特殊疑問句，加上不同的人稱，第一人稱、第三人稱等等進行造句。這種造句考查的內容非常全面和豐富，難度也較大，但是可以增強師生之間、生生之間的溝通和互動，通過創設這種具體的情景，讓學生以不同的形式、不同的語態和時態來闡述同樣的動作，是非常高效的教學方式。

2. 采用故事教學法進行語法教學

即使是初中生，他們也依然對故事有非常濃厚的興趣，因此教師可以嘗試在進行語法教學的過程中利用故事教學法來完成教學任務。首先，教師可以在課堂的導入階段加入故事教學，例如，在學習《Big city》這一篇課文時，教師就可以先講述一個有關城市和鄉村的故事，從前有兩只老鼠，他們是好朋友，一只生活在鄉村一只生活在城市，有一天生活在鄉村的老鼠來城市做客，非常羨慕城市里的老鼠的居住條件和事物，但是他卻發現，城市里的老鼠時刻都存在著喪命的危險，又逃回了鄉村。讓學生不知不覺地就能夠融入本節課的課堂氛圍中，使得學生的注意力完全沉浸于課堂上。其次，教師也可以在講解語法知識的過程中加入故事，在講解知識點的時候，可以先通過造句，用例子來講述一個故事，向學生描繪這一場景，從而提高學生的自主思考能力、觀察問題的能力等等。然而，利用故事講解語法知識的同時，教師也要注意面向全體學生，可以先讓學生利用已經掌握的知識造一個簡單的句子，隨后讓學生開動腦筋，講本節課造出的所有句子都串聯成一個完整的故事，在鞏固知識的同時也做到了娛樂。除此之外，教師也要注意結合學生的興趣愛好、豐富的思維活動等特點，讓學生也參與到故事的創設中來，讓學生一邊聽故事、一邊學習知識，掌握語法知識的運用情景。

3. 采用圖片教學法進行語法教學

使用圖片進行教學，能夠為學生們呈現一個非常豐富的語言背景。現階段的英語教材都是通過兩位主人公的對話，在導入的環節稍有接觸這些語法知識，并在后續的閱讀板塊中出現同樣的語法知識，在后續的應用和練習板塊中逐漸消化和使用，幫助學生呈現初步的語法感知，并逐漸嘗試去學習、拓展運用。例如，在初二年級學習“過去進行時”時，教師就可以嘗試運用圖片進行語法教學。因為這一單元的文章時態很多，很容易給學生造成學習上的困擾，如果再進行語法講解難免就會讓學生混淆這些知識點。因此，教師可以借助于圖片，根據圖片的內容和文章講述的內容對學生進行提問：“What are they doing？” 讓學生借助這些圖片來自己介紹故事。這種學習能夠將學生的注意力完全集中于課堂上來，并且很容易就能夠理解本節課的知識并掌握它，避免了傳統語法教學過程中的繁瑣講解，巧妙地突破了語法知識的枯燥。再比如在學習祈使句的時候，到時可以用一些標語的圖片對學生發出動作指令，在肢體活動的同時掌握祈使句的句型結構，讓學生能夠學得輕松。

總之，在初中階段的英語語法教學過程中，教師需要采取豐富的多樣的教學手段來提高語法課堂的趣味性和教學的有效性，讓學生能夠積極地，主動地投入到課堂中來，構建一個高效的語法課堂。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校）