淺談提高初中英語課堂教學實效之策略

張其萍

不管課堂教學形式如何多變，作為主陣地的英語課堂必須在40分鐘內展現效果。這就要求學生上課精力高度集中，教師教學手段靈活務實，通過教會學生有效的學習方法和策略，逐步養成良好的學習習慣，積極主動地參與到課堂教學活動中，真正實現高效的課堂教學。本人就此淺談幾點個人的做法。

1. 精心備課，有的放矢

上好一堂課的前提是課前做好精心準備，只有對教材內容和學生的知識儲備以及接受能力了如指掌，才能在備課時做到有備而來，有的放矢，進而保證教學有效有序地進行。備課時要結合教學內容查閱資料，盡可能彌補課本不足，進行適當的教材整合。對教學目標和重難點進行充分的審視和研究，對有效的教學做好預期的設想。例如：教授人教版七年級英語下冊Unit 4 Dont eat in class. 這一單元的目標是在學生已經熟練使用情態動詞can表示可以做什么、不可以做什么的基礎上學會使用否定的祈使句來表示在學校不可以違反的班規、校規和用must表示必須遵守的規則。在明確了整個單元的整體目標后，我充分分析了學生的現有知識儲備和認知能力，確定了每個部分的教學重、難點，由簡到難，逐步完成教學任務。

2. 科學導入，激發興趣

在新課改理念下，課堂導入的重要性尤為重要。一堂課導入地好壞，直接決定了學生是否一上課就能集中精力對新授內容產生濃厚的興趣，是否愿意積極主動地參與到整堂課的教學活動中。教師在課堂教學過程中既是“導演”又是“演員”，要不斷轉換角色，以學生為中心，用他們的言談作為必要的手段，促進課堂教學活動的積極開展。同樣，在上七年級下冊Unit 4 Dont eat in class. 這一課時，我先是在講臺上拿著水果吃，然后問學生Can we eat in class？學生們驚訝地齊聲回答：“No， you cant.”接著我板書Unit 4 Dont eat in class. 引入主題，然后問他們：“Can you eat in class？”，“Can you listen to music in class？”，“Can you arrive late in class？”這樣就很接地氣地將學生引入了本堂課的教學重點上來，因為結合實際，整堂課氣氛活躍，學生積極參與，就連平時不愛發言的那些孩子也積極參與了討論，我趁勢將話題引入孩子們更有話說的家規上來，我們在家可以做什么？不可以做什么？不同家庭有不同的家規。孩子們的討論積極熱烈，圓滿地完成了本堂課的教學任務。真正實現了高效的課堂教學。初中階段的孩子天性活潑，對新鮮事物好奇，對自己喜歡的活動會爭先參與，所以我們要盡可能滿足他們的表演欲望和成就感。使每個學生都感到自己會成為課堂的焦點，這樣就使得他們愿意積極地投入到課堂活動中來，敢說、愿意說，真正實現積極有效地學習。

3. 聽說讀寫，全面培養

初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得初步的英語基礎知識，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，獲得有效的學習策略。但長期以來，受應試教育的影響，相當一部分教師仍然抱著重讀寫、輕聽說的思想，以至于大部分學生口頭表達不盡如人意，書面表達徘徊不前。要想提高學生的整體英語水平，就必須聽、說、讀、寫全面重視。聽、說、讀、寫即是教學手段又是教學目的，它們相互聯系，相互依賴，相互制約，又相互促進。

3.1聽力培養

以聽代說，以說促聽，聽說結合，全面提高口語表達能力。首先，我們必須營造良好的課堂氣氛，使學生愿意開口，敢于開口，即便出錯，教師也要注意糾錯的藝術性，適度緩解學生的焦慮、畏懼情緒。有時一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個寬容的微笑，都會產生積極的效果。

3.2口語能力的培養

“說”在日常交際中應用最為廣泛，在課堂上應盡可能鼓勵學生多交流。課堂上可多做師生交流，生生交流，小組交流，創設情境，讓學生聯系實際來表達自己的思想。

3.3閱讀能力的培養

閱讀教學是初中英語教學的一個難點。閱讀要由易到難，循序漸進。在選擇閱讀材料時，既要考慮到為教學服務，又要兼顧到學生的興趣。我們可選擇一些既有趣味性，又有時效性，符合學生心理特點的文章，這樣才能為學生營造輕松活潑的閱讀氛圍，教學效果才會更好。

3.4寫作能力培養

目前初中英語教學中對寫作能力的培養相對滯后，書面表達分數普遍不高，也是令教師棘手、學生困惑的又一難題。為了降低難度，在平常的寫作課中應讓學生學會知識遷移，仿寫文章。課本中學習了一篇描寫人物的文章，我們就可以讓學生描寫一下自己熟悉的人物，要求學生必須使用課文中新學的詞匯、句型和語法知識，這樣既鞏固了現學知識，又訓練了寫作，提高了學生的綜合能力。

總之，興趣才是最好的教師。我們在初中英語教學中應始終注重培養學生學習英語的興趣和積極性，不斷豐富學生的詞匯和語法知識，創設有利于學生語言交際的情境，培養學生良好的學習習慣和有效的學習策略，為將來的真實交際打好基礎，真正實現高效的課堂教學。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區南關學校）