初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力

王欣

摘要：英語是初中教育階段的一門重要學科，其最終的落腳在于學生能夠流暢的應用，而不是能夠應付考試、取得比較良好的考試成績就可以的。其中，聽說讀寫是任何語言的基本應用方向，英語也同樣如此。因此，提升學生的英語綜合應用能力，讓學生會用、敢用英語，是初中教師義不容辭的責任。在以往的教學實踐中，某些教學策略已經(jīng)不再適用，需要根據(jù)時代及學生的變化進行更新。以下就從實際教學工作出發(fā)，對培養(yǎng)初中生的英語聽說讀寫能力提出幾點建議。

關鍵詞：初中英語;教學;聽說讀寫

隨著新課改的逐步推進，初中英語教學面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，但同時也是提升初中英語教學效果的重要機遇。初中是英語學習的關鍵期，此時培養(yǎng)起學生對于英語的學習興趣、打下良好的英語聽說讀寫能力基礎，會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的作用。初中英語教師要重新審視以往的教育理念和教學策略，把握住學生的特征和實際發(fā)展需求，加強創(chuàng)新，勇于探索，爭取讓初中英語教學發(fā)生脫胎換骨的變化，達到學生能夠熟練掌握并運用英語聽說讀寫技能的目的。

1 拓寬渠道，鍛煉學生聽力技巧

在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在英語聽力練習中喜歡逐字逐句翻譯，但實際上更重要的是能夠抓住其中的關鍵信息，并有效聯(lián)系上下文，效率要高得多。某些時候，課外材料相對教材來說，內(nèi)容之間的聯(lián)系更加緊密，更容易促進學生學習習慣的轉變。

例如學習《Lets play sports！》單元時，其中有大量與運動有關的內(nèi)容，教師就可以事先準備一些優(yōu)秀的運動題材國外影視片段，在課堂上播放;也可推薦給學生，由學生在家中利用業(yè)余時間上網(wǎng)觀看。這些影視作品中語速比較快，學生沒有逐字逐句翻譯的時間，在被故事情節(jié)吸引住的情況下，會自覺地通過聯(lián)想來“補齊”自己來不及翻譯的部分，學習習慣在潛移默化中得到扭轉。當然，這類影視作品要保持適當?shù)碾y度，既不能過于幼稚，無法引起學生的興趣，也不能太過困難，導致學生從此產(chǎn)生畏難心理。

2 創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交流欲望

初中生鍛煉口語時面臨的一個重要問題，就是學生主動開口的欲望不強，一方面是因為學生普遍比較敏感，害怕出丑;另一方面在于缺乏適當?shù)那榫?，難以調(diào)動他們的積極性。因此，初中英語教師需要為學生創(chuàng)設相應的情境，增強他們利用英語口語交流的積極性，打消他們的心理負擔。

仍以《Lets play sports！》為例。相對來說，初中生比較喜歡參加體育運動，或有比較關注的運動項目。教師可以首先用英語說“I like playing football.”然后請其他同學介紹自己喜歡的運動。在邀請同學發(fā)言時，可以表示作為一種增進師生互相了解的交流，沒有硬性要求，讓學生能夠盡量不產(chǎn)生緊張的情緒。在氣氛調(diào)動起來后，有的學生可能想說的更多，此時應要求其用英語進行表達。對于表達中出現(xiàn)的錯誤，不用急于糾正，而是先肯定其口語表達的勇氣，培養(yǎng)起學生口語交流的興趣與積極性。否則今后就算想糾正，學生不愿表達也無從下手。

3 課外閱讀，養(yǎng)成英語閱讀習慣

一般來說，英語教材中的內(nèi)容緊跟學生的學習進度，難度適中，但各單元間缺乏緊密的邏輯聯(lián)系。相對來說，文學作品中的內(nèi)容邏輯關聯(lián)更強，趣味性也更足。幫助學生養(yǎng)成對英文文學作品的閱讀習慣，不僅可以提升他們的英語閱讀能力，也可以拓寬他們的知識面，增加他們的英語詞匯量，更好地把握住英語國家的文化背景。

如《Outdoor fun》中，有一段閱讀材料《Down the rabbit hole》，該材料是從著名英文兒童文學作品《愛麗絲夢游仙境》而來。通過閱讀，學生其實已經(jīng)被其中瑰奇的想象所吸引，教師可以趁此機會向學生推薦英文原著或中英文對照版本，讓學生利用課外時間進行閱讀，從他們的興趣出發(fā)，逐漸培養(yǎng)起英文閱讀興趣。

4 循序漸進，培養(yǎng)英語寫作能力

初中生對于英語的掌握水平還處在比較基礎的階段，在此時要求他們進行比較復雜的英文寫作是不現(xiàn)實的。因此，在鍛煉寫作能力時要循序漸進，主題不要太大，不能盲目追求篇幅?？梢韵葟膸拙湓挼亩涛拈_始，隨后根據(jù)寫作效果逐漸提高要求，能比較準確的表達出觀點即可。

例如，學習《Food and lifestyle》單元時，內(nèi)容關于食物和學生的生活方式，學生的興趣比較足。教師可以據(jù)此首先讓學生寫小短文，如自己平時喜歡吃的食物、多久吃一次、吃多少等。在有一定基礎后，再嘗試寫出自己一天的生活軌跡，內(nèi)容復雜度和篇幅都適當增加，鍛煉其靈活、充分利用所學知識的能力。

綜上所述，聽說讀寫是英語的四項基本技能，互相之間有所交叉，所對應的教學策略互為支撐。以上提到的四點，分別對應一項技能，其實每項技能都有更多、更有效的教學方式有待廣大教師去發(fā)現(xiàn)。初中英語處于小學英語與高中英語之間，起著承上啟下的作用，初中英語教師對其重要性要有清醒的認識。作為教育戰(zhàn)線上的排頭兵，教師直接接觸學生，要充分發(fā)揮主觀能動性，敢于打破以往的藩籬，真正促進學生英語整體能力的全面發(fā)展。在此與各位同仁共勉。

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（作者單位：安徽省蚌埠市五河三中教育集團新城實驗學校）