注重在初中數(shù)學(xué)的教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

孟健

【摘要】在素質(zhì)教育開始逐漸普及的現(xiàn)在，數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一個非常重要的部分，我們在初中的教育體系就可以看到數(shù)學(xué)占據(jù)了一個非常大的比重，數(shù)學(xué)的思維更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的集中體現(xiàn)，由于初中數(shù)學(xué)的教師需要學(xué)會在數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中注意關(guān)于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，我們需要注意如何在把握學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教育學(xué)生努力培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).

【關(guān)鍵詞】思維能力;邏輯培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維

由于傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的地位變化不明，造成了現(xiàn)今學(xué)生被動學(xué)習(xí)，無法從真正的意義上發(fā)揮出他們的主體地位和作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動、積極、獨立.這種情況之下，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維能力是非常難的，所以初中教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須改變這種傳統(tǒng)的思維概念，重視學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生變成真正學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生自主探索，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性.

一、教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)思維能力首先要讓學(xué)生找到相對的思維突破口，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)并且在逐漸的發(fā)展當(dāng)中有目的地對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和創(chuàng)造.初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在思維幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)是老生常談了，我們必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一節(jié)課并且創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，營造一個比較輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，初中數(shù)學(xué)教師如果能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么想必肯定能調(diào)動學(xué)生的積極思維并且培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

初中數(shù)學(xué)教師可以使用常見的方式，比如引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，比如經(jīng)典的雞兔同籠問題，教師常用的假設(shè)法雖然好用但是算法麻煩，但若是使用抬腳法就能更加簡單，我們的思維開始進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的時候就需要數(shù)學(xué)教師在鼓勵學(xué)生在獨立思考的時候?qū)W會之一還有鼓勵學(xué)生去提問還有對自身的自我反省還有調(diào)節(jié)，很多初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以多多使用多種數(shù)學(xué)解題方法去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以這個為突破口幫助學(xué)生去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力.

二、初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該起到教會學(xué)生思維的基本方法

我們?nèi)羰窍胍囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及幫助學(xué)生教會他們?nèi)绾嗡季S并且要教會學(xué)生如何去分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到的基本問題，那么無疑需要開始注重學(xué)生的基本技能還有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，我們作為初中教師在課堂教學(xué)的時候要開始重視對學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，還要注重教會學(xué)生在解題的時候開始認(rèn)真審題還有仔細(xì)觀察，我們要去努力挖掘習(xí)題當(dāng)中隱含的數(shù)學(xué)條件還有通過分析不需要的虛假條件，對虛假條件進(jìn)行舍棄還有分析腿短，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)理念還有公式去解決問題.

比如，在遇到證明幾何題的時候，已知：如圖所示，P是正方形ABCD內(nèi)點，∠PAD=∠PDA=15度，求證：△PBC是正三角形.乍一看這道題有一種不知所云的感覺實際上是一道非常簡單的題目，只要在△PDC中間做一點G，使得△ADP和△DGC全等，那△PDG也是等邊△，所以這三個三角形全等，所以PC=AD=DC，∠DCG=∠PCG=15°，所以∠DCP=30°，所以△PBC就是個正三角形.這道題看起來似乎很難，實際上用輔助線就能完美做出來.這就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能完美解出來這道題.

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)才是當(dāng)務(wù)之急

我們在試圖教授學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維去看待問題的時候，對輔助的一些練習(xí)題要起到精心篩選，我們要去引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程當(dāng)中思維清晰并且具有調(diào)理的進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，我們要用這些習(xí)題去輔助引導(dǎo)學(xué)生的思維，要有條理性還有在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只要能教授學(xué)生學(xué)習(xí)使用按照一定的邏輯順序去分析問題還有思考問題就好，在面對復(fù)雜的問題，可以通過局部還有整體教育學(xué)生去分析還有解決問題就好.

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)的時候，精心選擇一些具有代表性還有鞏固性的習(xí)題，我們的學(xué)生如果能從各種不同的角度還有尋求多種解法，我們要教育學(xué)生學(xué)會一題多解的方法不停地對學(xué)生訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠在教師改變條件之后還學(xué)會這種解題思路，進(jìn)而幫助鞏固學(xué)生的良好思維品質(zhì).我們現(xiàn)在所教育的這一批學(xué)生是社會未來的中流砥柱，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是我們的教學(xué)目標(biāo)更是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)思維，是對學(xué)生未來的工作還有生活具有實際意義的重要教學(xué)，所以我們的教師從最開始就應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此為教育目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育.

四、結(jié) 語

由于我們能夠?qū)W(xué)生開始進(jìn)行很多一題多變的訓(xùn)練，這無疑對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很好的鍛煉，我們通過這些訓(xùn)練方式對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，將他們的思維培養(yǎng)得更加嚴(yán)謹(jǐn)還有靈活，采用多種教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還有積極性，對學(xué)生要去努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)在思維還有邏輯思維，給學(xué)生積極的心理暗示，告訴他們并非很多人天生就不適合學(xué)習(xí)，我們要教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種不同的數(shù)學(xué)方法還有教會學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)思維去解題去做題目，我們的學(xué)生在這樣的積極暗示之下也會一掃之前在面對數(shù)學(xué)的陰霾，對數(shù)學(xué)也不再是懼怕，勇于直面自己的薄弱學(xué)科.

【參考文獻(xiàn)】

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